Kognitív tanulmányok az óvodában

Még azt sem képzeljük el, hogy milyen információ áramlik egy kisgyereknek. Élete első tíz évében sokat kell tanulnia. Érintve bármit, a gyermek érzi a dolgok melegét és szerkezetét; a szagoknak köszönhetően meghatározza, mit szeret és mit nem; A szemek mindent látnak. Ez azonban nem elegendő a gyermek fejlődéséhez, és minden szülőnek van egy kérdése: hogyan fejlesztheti tovább a gyereket? A válasz erre az óvodapedagógusok ismerik - gyermekekkel foglalkoznak, kognitív tevékenységeket folytatnak, még az óvodai csoportoktól kezdve is.

Mi szerepel a kognitív feladatokban?

Az óvodai kognitív tevékenységek magukban foglalják a célt, a cselekvési sorrendet és a magatartásukra vonatkozó tervet. Az ilyen osztályok három kategóriába sorolhatók:

Ismerkedés a részletekkel

Anyagok: gyurma, figurák, kockák.

A gyerekek olyan játékokat kínálnak, ahol valamit meg kell építeni vagy alakítani. Az ilyen játékokban a gyerek új szavakkal ismerkedik meg, mint pl. Tégla, lemez, henger, prizma. Az ilyen játékoknak köszönhetően a gyerekek könnyedén taníthatják a méretarányt, például két kis kocsit adhatnak a gyereknek: nagy és kicsi, és építsenek egy megfelelő méretű garázsba. Szintén kötelező ezeken a játékokon a gyermek utasítása, hogy a játékokat helyben gyűjtsék.

Fejlesztés érintéssel

Ezek a legegyszerűbb játékok az óvodában. Segítenek a gyerekeknek egy objektum felfedezésében. Ezeknek a játékoknak a nélkülözhetetlen feltétele a színek, az alakok, az objektum mérete, azon képesség, hogy különbséget tudnak találni az azonos nevű dolgokban, de különböző tulajdonságokkal, például ugyanazon autókkal, csak egy zöld, a másik vörös, egy nagy és egy másik kis, egy négyzet és egy a másik négyszögletes.

A világ átfogó képének megismerése

Ráadásul a gyerekeknek meg kell tanulniuk tárgyak vagy dolgok nevét, meg kell tanulniuk megérteni e tárgyak szükségességét a természetben, céljukat. Például egy csészéből iszik, és egy tányérból eszik, kanna vagy villa van szüksége egy tányérhoz, és egy pohárhoz csak egy kanállal. A gyerekek megtudják, milyen anyagokat készítenek a dolgok: fa, papír, szövet, agyag. Meg kell tanulniuk találni egy pár tárgy méretét, színét és célját. Szintén szükség van a gyerekeknek a természetre, a növényekre és az állatokra való bevezetésére. Mindegyik csoportban állati játékokat kell találni, de jobb lesz, ha az óvodában vannak fejlődő kollégák, amelyek megmutatják, hogy az állatok hogyan néznek ki és milyen hangokat alkotnak. Az állatok mellett maguknak is nevezik őket kölykeiknek, hogy a gyerekek megérthessék a különbséget, például a kutyáknál született kölyökkutyák, a macskának macskái, a tehénnek borjuk van, és így tovább. A legjobb példa a természet tanulmányozására, az utcára, a madarakra vagy a lepkékre figyelni a gyerekekkel, látni a kutyák és a macskák játékát. De nézz csak kicsit, már korán kiskorú embereket kell képzelni a hajléktalan állatok és madarak táplálására. A növényeknek is óvatosan és gondosan kell viselkedniük. Meg kell mondani a gyerekeknek, hogy nem lehet törődni, mert például az óvodába ültetett nagy fák sok-sok évvel nőttek, és egy új, fiatal fa hamarosan nem lesz olyan nagy, ha egy faágat megszakít, akkor fájni fog.

Ne felejtsd el az évszakok tanulmányozását, a pedagógusok a gyermeket sétálni kell, és győződjenek meg róla, hogy milyen gyönyörű a természet, amikor hó vagy fák virágoznak, amikor a levelek sárgulnak és összeomlanak.

A gyerekeknek is meg kell ismerkedniük a közlekedéssel, elsőként bemutatják a különböző buszokat és autókat az illusztrációkról, majd sétálhatnak körül a környező teherautók és autók felfedezésével az úton.

Kognitív-beszéd gyakorlatok

A hagyományos kognitív vizsgálatok mellett vannak kognitív-beszéd-osztályok is.

A gyerekeknek nemcsak a természeti világot, hanem az emberek világát is tanulmányozniuk kell, mert társadalomban kell élniük, és más emberekkel kell beszélniük. Ezért fontos szerepet tölt be az óvodában a kognitív-beszéd gyakorlatok. A pedagógusok tudják, hogy a gyermeknek az emberekkel való kommunikációra való tanítása érdekében érdemes olyan eljárást alkalmazni, mint a társaikkal folytatott párbeszéd. Ehhez a gyermeknek gazdagítania kell a szókincset, meg kell ismételnie az objektumok és tulajdonságaik nevét - így a baba gyorsan emlékezni fog az új szóra. Soha ne sértse meg a gyereket a rossz kiejtésre, csak javítsa ki. Legközelebb, amikor a gyerek párbeszédet folytat, nem akar korrigálni a társai előtt, ezért igyekszik megfelelően beszélni.