Az általános iskola különleges életszakasz, mind a gyermek, mind a szülők számára. Ebben az időben nagy problémákat okozhat egy kis iskolás fiú számára. Itt és ott vannak olyan részletek, amelyek a komplex programokról és a nagy terhelésekről, a tanárokkal és társaikkal való kapcsolattartásról szólnak. Vannak olyan szülők, akik az "iskola" szóval a szív elnyelik és a szorongás a lélekbe süllyed. Ezek a kisiskolások szülei, különösen azok, akiknek már vannak fiziológiai jellemzőik és problémái. Vagy felmerülhetnek a képzés során. Szeretném figyelmeztetni a szülőket, hogy húzzák magukat, nyugodjanak és támogassák gyermekeiket.
A gyermek balkezes.
Két éves korig minden gyermek kényelmetlenül használja mindkét kezét egyenlően. A bal vagy a jobb oldali életkor előnyös egy idősebb korban. Többnyire balkezes fiúk vannak (körülbelül, minden tizedik). A szovjet időkben ezeket az iskolai gyerekeket át kell térképezni. De nem vezetett semmi jóhoz. A gyermek pszichéje traumatizálódott, az olvasás, az írás, a rajz, a dadogás megjelenése késleltetett. Most megváltozott a balkezes emberek iránti hozzáállás. A bal kéz választása nem a gyermek szeszélye, hanem az agy munkájának jellemzői. Az ilyen gyerekek nagyon sérülékenyek, rendkívüliek, leginkább kreatívan tehetségesek és nagyon érzékenyen érzékelik a körülöttük lévő világot. A hírességek közül sokan vannak. Például az angol Queen Elizabeth, nagy szobrászok és művészek (Michelangelo, Leonardo da Vinci), híres művészek.
Az iskolába való belépéskor érdemes figyelmeztetni a tanár figyelmét a gyermeke e különlegességére, amelyet figyelembe kell venni, amikor gyermekeket ülnek az asztalnál. Erre azért van szükség, hogy ne zavarják egymást írás közben. Még akkor is, ha a gyermeke inkább bal kezével cselekszik, akkor a megfelelőnek kell lennie. Csiszolhat, köthet, tanulhat zeneszerzőket játszani. Egyszóval, ilyen típusú munkák elvégzéséhez, ahol mindkét kéz összehangolt cselekvése szükséges.
A gyermek látássérült.
Az iskolába való felvétel kora egybeesik a látásszervek funkcionális instabilitásával. A képzés kezdete egyúttal a szemek súlyos emelkedésével is jár. A gyerekek körülbelül öt százaléka látási problémákat tapasztal, mielőtt iskolába lépnek, és szemüveget viselnek. Még inkább veszélyben vannak a myopia kialakulása. A szülőknek nem szabad aggódnia. A tanároknak az iskola egészségügyi dolgozójával együtt az optimális ülésrendszert kell választaniuk, figyelembe véve a látásromlást és a gyermek növekedését.
A gyermek cukorbetegségben szenved.
Az iskola új benyomásokkal, megnövekedett pszichológiai és fizikai terhelésekkel jár. Megfelelő kezeléssel és étellel az iskolás gyerekek megtartják a jó teljesítményt. Mindazonáltal nagy fizikai vagy neuropszichológiai terhelést kell elkerülni. A gyermek állapotától függően az orvos testnevelési osztályokat rendelhet hozzá az előkészítő csoportban. Sportesemények és versenyeken való részvétel tilos. A beteg gyermeknek mindig rendelkeznie kell egyfajta "diabéteszes útlevél" -el, amelyben feltüntetik vezetéknevét, nevét, címét, diagnózisát, adagját és az inzulinadagolás időtartamát. Ha a gyermek megbetegszik, és elveszíti a tudatosságot, egy ilyen dokumentum segít neki abban, hogy megfelelő időben segítsen. Rendelheti gyermeke különleges karkötőt vagy jelzőt, amelyen beírhatja a nevét, a nevét, a címét és a diagnózist.
A gyermek temperamentumosan lassú.
Sok szülő aggódik amiatt, hogy ez meghiúsul. A gyerekek mintegy fele valamilyen oknál fogva nem képes megbirkózni a felnőttek által igényelt ütemekkel. És minden tizedik gyermek nyilvánvalóan lassabb, mint a többi. Ennek sok oka lehet. Ez a betegség, az idegrendszer funkcionális éretlensége, a temperamentum és a védelmi reakció. Téves a gyermek ilyen magatartása, mint a makacsság és az engedetlenség. Végtére is, ha elég ideje van, elvégzi a feladatot. Az ilyen gyerekeket nem lehet rohanni, ez tovább gátolja őket. Nehézség a lassú gyermek számára természetesen. Nehéz lesz neki feladatok elvégzése a leckékben, amikor vannak határidők. Az ilyen gyerek is alkalmazkodik. De a lassú gyermekeknek vannak előnyei: gondosabban, szorgalmasan és elgondolkozva végzik a feladatokat.
Csinálj otthon egy kis iskolás fiúval, és végül minden a helyére fog kerülni. A gátló folyamatok túlnyomó többségében a készségeket kb. Egy hónap késéssel érik el. De nagyon szilárdan vannak rögzítve, és nem tűnnek el kedvezőtlen körülmények között.
A gyerek nagyon aktív.
A kisiskolások, különösen az első osztályosok, legfeljebb 15-20 percig tarthatják figyelmüket. Aztán elkezdtek forogni, zajt kavarni, játszani. A motoros szorongás a gyermek testének szokásos védelmi reakciója, ami nem engedi, hogy fáradjon. Általánosságban elmondható, hogy egy kis iskolás fáradása rontja a kézírást, növeli a hibák számát, "hülye hibákat", lelassítja a beszéd tempóját. És a látszólagosság, a figyelmetlenség, a letargia, a könnyezés, az ingerlékenység.
Gyakran az iskoláskor előtti és az alapiskolás korban a szorongás a motorikus aktivitás szindrómáját okozza. A megnyilvánulásokkal járó gyermekek túlságosan mozgékonyak, nyugtalanok, figyelmetlenek és kegyetlenek. Ez a rendellenesség gyakoribb a fiúknál, akiknek anyái a terhesség alatt betegségben szenvedtek. Általában 12 évesen ilyen "motoros vihar" esik, és a gyermek kiegyensúlyozottabb lesz. A gerjesztési folyamatok túlnyomó többségében a gyerekek gyakran túlszárnyalják társaikat a beszédfunkciók kialakulásában és a tárgyakkal kapcsolatos cselekvésekben.
Hogyan segítsünk a "anya gyermekének" az iskolához való alkalmazkodáshoz?
Sok gyerek elsõ alkalommal jár iskolába, nagy érdeklődéssel és hajlandósággal tanítási feladatok elvégzésére. Örömmel észlelik a tanár szavát, és teljesítik követeléseit. De a jövőben a kisiskolások nehézségekkel küzdenek. A "akar" és a "must", az "érdekes" és az "érdektelen", a "képes" és a "nem akar" között választani. Az elsőéves hallgató élete nagy igényeket támaszt a gyermek akaratával szemben. Szükséges az időben felkelni, hogy legyen idő az iskolába hívás előtt, számos szabály betartásához, hogy ellenőrizhesse az ember viselkedését. Az önszabályozás készségei segítenek a gyermeknek az iskolába való gyors és egyszerű alkalmazkodáshoz.
Az alkalmazkodási idő hónapról évre tarthat, így a szülőknek türelmükre lesz szükségük. Segíts a gyermekednek, támogass, simíts, vasat. Emlékezz az iskola gyermekkorára, mondd el a fia vagy lányodnak a kellemes pillanatait. A legfontosabb dolog az, hogy a gyermek tudja, hogy ha nehéz neki, akkor meg fogja érteni és segíteni neki. Ígérd meg, hogy minden nehézséggel együtt megbirkózol.
Minden gyermek a dicséretektől elvárja a szülektől, még a kis dolgokban is. Ossza meg örömét vele. A legkiemelkedőbb helyszínt hordozó mesterségek, a jó márkájú jegyzetfüzetek rokonokat és barátaikat mutatják. Hagyja a gyermeket tudni, hogy büszkék rá, hogy iskolai sikerei nagyon fontosak az Ön számára. Idővel látni fogod, hogy minden rendben van. Az iskola kevésbé negatív érzelmeket, érdeklődést, majd tanulási vágyat okoz.
Kívánatos, hogy a tanárral közös megegyezéssel olyan helyzetet teremtsenek, amelyben a gyermek megmutathatja, mire képes. Az osztálytársak és a tanárok jóváhagyása önbecsülés érzést teremt a gyermek számára. És idővel a pozitív hozzáállás terjed a tanulásra.
Mi a teendő, ha a tanár nem szereti a gyereket?
A szülők mindig boldogok, ha az általános iskola gyermeke egy osztálytanárral rendelkezik - érdekes, jóindulatú és türelmes ember. Nagyon fontos, hogy az első tanár ne csak a hallgatókkal, hanem a speciális gyermekekkel is dolgozik. Végül is mindegyiknek megvan a maga sajátossága, mindegyiknek szüksége van saját egyéni megközelítésére. A gyermekek gyakran nehezen tudnak alkalmazkodni az új kapcsolatokhoz. Nehéznek összeegyeztetni magukat azzal, hogy az iskolában egyike a sok közül. A ház fokozott figyelembevételével megszokott magatartást tanúsítanak a tanártól. És elvesztette a várakozásokat, úgy döntenek, hogy "a tanár nem szeret engem, nem bánik velem". De az iskolában a gyerekeket elsősorban az üzleti minőségük és sikerük szempontjából értékelik. A tanár objektív nézete gyakran látja a gyermek hiányosságait, amelyeket a szülők nem észlelnek. Ebben a helyzetben a szülőket fel lehet kérni, hogy kapcsolatba léphessenek a tanárral, hallgassák meg véleményét. A gyermekkel barátságos beszélgetéssel kell beszélned, magyarázd meg neki, mit akar a tanár tőle, próbálja segíteni a kölcsönös megértést.
Mit kell tenni a szülők, ha megsértik a gyermek osztályát?
Soha ne utasítsa el a gyermek panaszát. Ne feledje, hogy nagy problémákkal küzdő kisiskolának nagy problémái lehetnek a családon belüli kapcsolatokban. Egy mélyen sértett gyerek természetesen várakozik a bennszülöttjének támogatására. Ne nyomja le, próbálja megérteni, mi történt. Ha meg akarjuk érteni a gyermeke tapasztalatait és könnyeit, akkor közreműködünk egy bízóbb és kedvezőbb kapcsolat kialakításában. Általánosságban elmondható, hogy az általános iskolai gyerekek nagyon fontos magatartásszabályozói - önbecsülés. A gyermek magatartásának fejlődése, másokkal való kommunikációja függ, a sikertől és kudarcoktól való reakció, a személyiség továbbfejlesztésének. Ebben az időszakban a gyermek önbecsülését nagyban meghatározza a felnőttek értékelése. Miután megtudta, hogy a gyermek fáj, mindenekelőtt megtudja, mi történt. A végére hallgass, megszakítás nélkül. Akkor próbálja megnyugtatni az iskoláslányt. Mondd el neki, hogy minden megváltozhat, az emberek felnőnek, okosabbak, toleránsabbak lesznek. Próbáld meg megérteni a gyerekkel, miért tett ez a személy vagy az a személy, és megtanította neki a szabályt: "Kezeljétek másoknak, ahogyan mások szeretne bánni veled".
A híres francia pszichológus, J. Piaget szerint hét évesen a gyermek képes együttműködni más emberekkel. Ő már nemcsak saját vágyai, vélekedései által vezethető, hanem egy másik személy szempontjából is. Általában ebben az időszakban a gyermek már képes elemezni a helyzetet, mielőtt cselekszik.
Próbáld meg elmagyarázni neki, hogy mások ugyanazokat az érzéseket élvezik, mint ők. A gyermek nem lakik egy lakatlan szigeten. A fejlesztéshez más gyermekekkel kell kommunikálni. Önnek képesnek kell lennie arra, hogy összehasonlítsa erősségeit és képességeit mások eredményeivel. Meg kell kezdeni a kezdeményezést, tárgyalni, megtalálni a kilátást a kellemetlen helyzetből, cselekedni. Segítsen gyermeke közös nyelvet találni társaival, szervezzen közös sétákat, kirándulásokat és játékokat.
Az első osztályozó nem hajlandó olvasni.
Néha rossz teljesítmény lehet annak a ténynek a következménye, hogy a gyermek korai korai felismerése az iskolában. A gyerekek körülbelül 25% -a még nem érkezett iskolai szinten. Még nem váltak az óvodából az iskolába: nem hallottak semmit, félreértettek valamit. Az olvasás próbálkozásait általában a "bajonettekben" érzékeli. A legfontosabb dolog ebben a helyzetben nem az, hogy márkát a gyermekre helyezzenek. Ha valamit meg akarsz tanítani, ne feledd, hogy a tanulási célnak érzelmileg fontosnak kell lennie számára. Miután elérte a célt, a gyermek várja a felnőttek dicséretét vagy meglepetését. A könyv tartalma elkápráztatja és megragadja a gyermeket. Fontos, hogy a játék a tanulási folyamatba kerüljön, egy bizonyos versenypályán. Próbáld meg hangosan felolvasni a gyermeket, a legérdekesebb pillanatokban. Olvassa el önmagát - látva a lelkesedését, ő is fokozatosan érdekli az olvasás.
A gyerek nem akar házi feladatot vállalni.
Gyakran nincs idő a szülők számára, hogy az iskola mellett üljenek. Igen, és azt akarom, hogy megtanulja, hogyan kell önállóan dolgozni. Mielőtt beléptek az iskolába, sok szülő meg volt győződve arról, hogy soha nem fog ülni vele tanórák készítése közben. De néha a helyzet oly módon fejlődik ki, hogy egyszerűen nincs más módja. Nagyon sok az iskolai tantervben, hogy otthoni munkát végezzen. És mivel egy gyermek nem képes egyedül ilyen mennyiségű új információval megbirkózni, a felnőttek előre nem bejelentett jelenléte magától értetődő. Ez a valóság! Tehát ne sértse meg gyermeke gyanúját, hogy hülyebb, mint mások, hogy a többi gyerek mindenben magáévá válik.
Nagyon fontos, hogy a gyermek magabiztos a képességeiben. Ne rohanj, ne felejtsd el, hogy még a legkisebb sikerre is ösztönözzük. Tegye el a gyerek előtt olyan célokat, amelyeket meg tudja érteni. Ösztönözzük őt, nehogy a nehézségek előtt elessen, higgye erejét és képességeit. Az Ön feladata, hogy irányítsa a gyermeket e cél elérésében. Segítség csak akkor lehetséges, ha a gyermek valóban nem képes megbirkózni a feladattal, és segítséget kér.
Mindig emlékezzetek: mi a gyermek a segítségével ma, holnap ő maga is megteheti. A gyermek függetlenségét csak az elsajátított feladatok alapján lehet kifejleszteni. Azok, amelyek könnyen végrehajthatók és sikerüket érzik. Segítsen gyermeke bizalmának megszerzésében saját készségeiben, és hamarosan független lesz a házi feladat elkészítésében.
Meg kell büntetnem a gyermeket a tanulatlan órákért?
Büntetni vagy sem, és hogyan kell csinálni - mindenki maga dönt. De érdemes megjegyezni, hogy gyakran az erkölcsi büntetés nehezebb lehet, mint a fizikai büntetés. Még akkor is, ha megbünteti a gyermeket, sohasem megalázza! A gyötrelmet a gyermeke nem érti a büntetés, mint erőd győzelmét a gyengesége fölött. Ha kétségei vannak, akkor büntetni vagy sem - ne büntesse. És ami a legfontosabb, a büntetés soha nem sértheti a gyermek fizikai vagy mentális egészségét. Ne feledje, hogy a diáknak sok problémája van: nagy és kicsi. És csak az ő őszinte támogatása és részvétele segít az alkalmazkodásban az új, ismeretlen iskolai világban.