A tudósok már egy matematikailag racionális intelligenciaelméletet vezettek be, amely lehetővé teszi bizonyos mértékig a fejlődését. Megtaníthatod, hogyan lehet értelmes. De ... az értelem matematikája "nem" szerepel a fantázia grammatikája nélkül. Az emberiség egész létezésére nem jött létre a képzelőerő és az intelligencia jobb fejlődési módja, mint az olvasás. Az olvasás pozitívan befolyásolja az intellektuális és erkölcsi fejlődést, elősegíti a szülők és gyermekek kölcsönös megértését. Érdekes, informatív könyvek segítenek megérteni a természet és a társadalom fejlődésének törvényeit, kielégítik a kognitív érdekeket, intelligenciát fejlesztenek, esztétikai és művészi ízűek. De a szülőknek meg kell érteniük, hogy a tevékenység, az olvasás és a megértés fejlődése szakaszokban történik, minden korosztálynak saját szintje van a nyomtatott szöveg észleléséről.
Hol kezdődik az olvasás iránti szeretet?
Az olvasás kezdeti hobbija az első gyermekkönyvekkel kerül a családba. Később a fiatal olvasó kialakulása oktatók, tanárok, könyvtárosok hatása alatt történik. Egy gyermek, aki az olvasócsaládban nőtt fel, még az iskola megalakulása előtt, és az olvasás iránti igényt és az első készségeket. Azonban ezen a módon sok akadályt és kísértést vár.
A modern gyermekek különféle kultúrák - vizuális, elektronikus és könyv - rendelkezésre állnak. Mindazonáltal mindegyikük túltelített az úgynevezett tömeg, ersatz kultúra - militánsok, thrillerek, erotika stb. A gyermekeknek nemcsak azért, hogy megvédjék magukat az alacsony színvonalú "alkotásoktól", hanem olyan hasznos olvasmányt is folytassanak, amely elősegíti a lelki és erkölcsi fejlődést, amely a jó és a szépség, a béke és a harmónia magas eszméit határozza meg.
De hogyan lehet ezt tenni? Először is, a gyermek mellé intelligens, tekintélyes felnőtteknek kell lenniük, akik irányíthatják olvasóikat és kognitív érdeklődésüket. Ilyen szerepet játszanak különböző időpontokban vagy egyidejűleg a szülők, a tanárok, a könyvtárosok.
Óvodások
Szükségük van egy olvasásra, hogy az első osztályba való belépés előtt régóta formálódjanak. Az olvasási tevékenységek fejlesztésében meghatározó szerepet játszik a család és az óvoda. A gyermek az olvasási tevékenység előkészítő szakaszában van. Első könyvei a "legfiatalabb" kiadások - kagylókönyvek, bébi könyvek. Ez a passzív olvasás ideje: a gyermek "fülig" érzékeli a könyvet, és a képekre néz. A szülők vagy az oktatók érzelmileg kifejező képességéből fakadóan, a gyermek mesebeli olvasása nagyon sok múlik. Itt szükség van egy gazdag intonációra, egy változó hangzásra, egy bizonyos olvasási ritmusra. A felnőtteknek érezniük kell, és nem szabad kihagyniuk azt a pillanatot, amikor a gyermek nemcsak a szöveg megértésében rejlik készségeket, hanem a könyv élvezetét is, várja az olvasás folytatását.
Az elıiskolás gyermekek észlelésének főbb jellemzői a következők:
- az empátiában rejlő képesség, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy erkölcsi értékeléseket készítsen a különböző karakterekről, majd valós emberekről;
- a szöveg érzékelésének fokozott érzelmi és közvetlensége, ami befolyásolja a képzelet fejlődését. Az óvodás kor a fantázia fejlesztése szempontjából a legkedvezőbb, mivel a gyerek nagyon könnyen belép a könyvben felajánlott képzeletbeli helyzetekbe. Gyorsan kifejezi a "jó" és a "rossz" hősök iránti együttérzést és ellenszenvet;
- a kíváncsiság fokozása, az érzékelés élessége;
- az irodalmi munka hőseire, tetteire összpontosítva. A gyermekeknek egyszerű, aktív indítékaik vannak a cselekvésekre, szóban kifejezik a hősök iránti hozzáállását, a fényes, fantáziadús nyelv, a mű költészete lenyűgözi őket.
Junior iskolai kor
A pszichológusok ezt az időszakot néha kezdeti felhalmozódásnak hívják. A junior iskolás gondolkodás sajátosságaiban és képmásaiben hasonlít az óvodások gondolkodására, de ugyanakkor fogalmi jellegű is. A gyermek életében a legfontosabb lépés a tanulás. Az első osztályozó független olvasást indít, amelyet az olvasás és a megértés aktív fejlesztése jellemez. Az iskola első évének végén a legtöbb gyerek már folyékonyan olvas. A kulturális tér további aktív fejlődése a tanárok és a könyvtárosok erőfeszítéseitől függ.
E kor jellemzői között meg kell különböztetni:
- a tanulásra való összpontosítás, a kreatív törekvések számára legvonzóbb (rajzolás, tervezés, amatőr előadások stb.) egyedi meghatározása;
- izgalom, érzelmek, amelyek a saját tapasztalataik, benyomások nyílt kifejeződését igénylik;
- élénk képzelet, amely a gyermeknek az irodalmi hősök életében való vágyában nyilvánul meg, a szeretett könyv "folytatásának" feltárására;
- "jelenlét hatása" az irodalmi hősök életében;
- nemcsak a jelenségek és a tények közötti külső kapcsolatok megértése, hanem a belső jelentésükbe való behatolás (a kedvenc könyvek olvasása és ismétlése).
tinédzserek
A serdülőkorban további gondolatok jönnek létre a természetről, a társadalomról, az emberről, az erkölcsiség megértéséről, a művészi értékekről. Analitikus gondolkodás, kognitív és társadalmi tevékenység alakul ki. A serdülők komoly életproblémák miatt aggódnak.
A pszichológiai fejlődés jellemzői ebben a szakaszban azonosíthatók:
- aktív keresések
- az érzelmek és képességek alkalmazási területe (látogató körök, stúdiók, választani), új hobbi megjelenése;
- az önképzés folyamatának aktiválása, intenzív szocializáció, érdekcsoportok összekapcsolása;
- annak szükségessége, hogy ne csak a jelenben, hanem a jövőben is láthassuk magunkat, a jövő szakmájának érdeklődését;
- a nemek azonosítása - a férfi vagy a női nemhez való tartozás tudatosítása, a megfelelő társadalmi szerepkörbe való belépés.
- a tanulási tevékenység fokozatosan megszűnik mindent elengedni, bár egy ideig a legfontosabb.
Senior diákok
A középiskolás korosztály, vagy a gyermekkor és a felnőttkor közti időszak az elsődleges szocializáció utolsó szakasza. A középiskolában végződik, a szakma kiválasztása, a személy önálló életre készül, útlevelet és állampolgári jogokat kap.
A psziché életkori jellemzői sokszínűek és ellentmondásosak:
- egyértelműen ki kell fejezni az ellenőrzés és a gondnokság felszabadításának szükségességét
- A szülők és a vének általában a kommunikáció átirányítása: egyre fontosabbak a nem felnőttekkel, hanem társakkal való kapcsolatok;
- kifejezi az önkifejezés iránti vágyat, a saját fontosságát; a fiatal férfi vonzerejének központjai különböző informális csoportok;
- az érdekkörök túlmutatnak a tanulmányi körön, az előrehaladás ebben a szakaszban nem mindig jelenti az egyén sikeres, harmonikus fejlődését;
- értékek és élettervek jönnek létre; gyakran az életben való sikeresség vágya meghaladja a felelősségteljes döntések pszichológiai készségét;
- egy fiatal férfi életében különleges helyet szexuális élmények töltenek be.
Ami az olvasást illeti, itt nagy szerepet kap a divat, a népszerűség ennek vagy bármely más munkának. A fiatal olvasó gyakran nem a könyvvel és a megértéssel foglalkozik, hanem azzal a benyomással, hogy a vele való ismerkedés a körülötte levő emberekre néz.
Az olvasási aktivitás fejlődése serdülőkorban egyenlőtlen. Különböző olvasói csoportokat különböztetünk meg: az érdeklődés és a preferenciák alapján, az olvasás kultúrájának szintjén, stb. Alapján. Így például az olvasás kultúrájának szintje szerint a szakemberek a következő csoportokat azonosítják:
• Alacsony olvasás vagy olvasás véletlenül (az öntudat szintje általában alacsony);
• az egyoldalú érdeklődéssel rendelkező olvasók (leggyakrabban a kaland és a detektív műfajának rajongói);
• különböző érdeklődésű olvasók (keresés és kaotikus olvasás);
• Fiatalok, akiket a céltudatos olvasás különböztet meg, formálta ízét, függetlenségét a könyvek megválasztásában;
• Fiatalok, akiknek igénye csak az oktatási szakirodalomra korlátozódik, a "megbízásról" olvasva.
Így minden korszakot jellemeznek a valóság megértésének sajátosságai, preferenciái. Attól függően, hogy pedagógiai feladatok változnak, valamint a gyerekeknek az olvasásban való részvételének formáit és módszereit.