A képen szereplő történet magában foglalja a gyermekek gondolatait, tapasztalatait és érzéseit, amelyek az illusztrációk, a rajzok rajzolása során merülnek fel. Ez a tevékenység a gyermek írásbeli és beszédbeli beszédét fejleszti, azt tanítja neki, hogy fedezze fel az illusztráció ötletét, jelentését és tartalmát, és ugyanakkor ellenőrizze, hogy fikciója nem haladja meg a valóságot. A képen szereplő történet gazdagítja a gyermek szókincsét.
Ha egy gyereknek tanítania kell a képet, akkor a következőket követi, amikor már könnyen felismeri és megnevezi a képeken ábrázolt ismerős karaktereket, és meg tudja mondani a cselekedeteiket. Fontos, hogy a gyermek egyszerűen megértse az egyszerű szemantikai tartalmat, például egy lány leesett - sírva - fáj. Először a gyerekek két- és háromszavas kifejezéseket használnak, majd összetettebb és gyakoribb mondatokat követnek el, akkor át kell mennünk az osztály többi tartalmára.
A képen szereplő történet célja:
- a gyermek alapos megfontolása és megértése a megismert cselekvések és az egyszerű ábrázolások egy felnőtt verbális kíséretében;
- a gyermekek szókincsének gazdagítása;
- a szakképzettség fejlesztése, hogy helyesen mondja ki a kifejezéseket, anélkül, hogy egyszerű szavakkal helyettesítené őket, a beszéd helytelen befejezésével;
- új szavak utánzása, egyszerű három-, négyszavas kifejezések;
- gazdagítva a gyermek beszédének érzelmi expresszivitását;
- a képzõkönyvvel önállóan való készségfejlesztés.
A felsorolt feladatokat egyszerű képpel ábrázolt képek és szóbeli magyarázata révén érik el. Nemcsak különbözõ tárgyakra és cselekvésekre van szükség, hanem a gyermek számára ismert fellépésekre és az egyszerű tartalomhoz kapcsolódó karakterekre is. Például a tanár megmutatja az egyes képeket, és megjegyzésekkel kísérik őket: "Nézd, itt öltözködnek a srácok. Sétálnak. A fiú feltűnt csizmát, a fiúkesztyűt. Anya segít nekik öltözni. Melegen fognak öltözni és sétálni az utcán. A székre egy sál. A lány fel fogja tölteni, és meleg lesz.
A képeket ábrázoló képen verbális magyarázatot kell mellékelni - egy "történet", amely közvetíti a kép jelentését, nem pedig egyszerűen felsorolja az egyes objektumokat, műveleteket és részleteket a képen. Az ábrázolt külső kapcsolatok felsorolása, amelyek hozzáférhetők a gyermek megértéséhez a kor és a fejlődés miatt, elpusztítják a gyermek szókincsét, és nem vezetnek az általánosító szavak megfogalmazásához és megértéséhez.
A telekképek bemutatása új módszer a gyermekek számára a korábbi korszakban (1-1,6 év) tanult. És ez elég fontos a gyermek gondolkodásának és beszédének továbbfejlesztéséhez. A képsorokkal párhuzamosan folytatnia kell az egyes műveletek és tárgyak rajzainak bemutatását. Ez annak köszönhető, hogy a képek egyszerűbb értelemben alkalmasak arra, hogy a gyermeket aktív beszédhez, objektumok részletes vizsgálatához, ismerkedéshez hozzák létre.
Ha a gyerekek először látják ezt a képet, különösen akkor, ha ez történet illusztráció, akkor mindig rövid szünetet kell tartanunk, hogy a gyermeknek ideje legyen reagálni a képre, a tapasztalatától és a beszéd szintjétől függően.
Miután a gyerekek exclamációjukkal fejezik ki az illusztrációjukra vonatkozó észrevételeiket, külön szavakkal és kifejezésekkel a tanárnak fel kell hívnia őket, hogy meghallgassák a képről szóló történetét. Mondja, hogy figyelemmel kell kísérnie a gyerekeket, és megváltoztatnia kell a beszédet a srácok reakciójától függően. Talán többször is meg kell ismételni néhány pontot a gyermekek kijelentéseire válaszolva, megcáfolni vagy megerősíteni őket.
Ha a gyermek a képnézegetéskor már sokat mondhat magáról, a pedagógusnak nemcsak a legnagyobbat kell beszélnie, hanem felajánlja, hogy beszéljen a gyermekével. Ha helytelenül fejezi ki vagy tévesen ábrázolja a kép tartalmát, ki kell javítania, feltenni kérdéseket és irányítani a figyelmét a helyes irányba.
Ha a gyerekek betartják az osztályteremben alkalmazott magatartási szabályokat, például nyugodtan ülhetnek, hallgathatnak, illusztrálhatják az illusztrációkat, akkor akár 8 főből álló csoportok is végezhetnek órákat.