A gyermek rosszul olvas
Az olvasás készsége a sikeres tanulás kulcsa. Ahhoz, hogy a gyerekek érdeklődjenek az olvasás iránt, a gyakorlat tanárai ajánlásokat kínálnak a szülőknek. Az olvasásra szánt szövegeknek meg kell felelniük a gyermek korának, érzelmileg telítettnek, kognitívnak. Szükség van arra, hogy a fiúnak vagy a lánynak joga van megválasztani az anyagot az olvasásra, hangulatuktól és egészségi állapotuktól függően. Ahhoz, hogy érdeklődjön az olvasás iránt, sikeres helyzetet kell teremteni, támogatni kell a gyermeket abban a hitben, hogy minden meg fog jelenni. Ezt megkönnyíti az olvasási sebesség önmérése. Minden nap egy perc alatt a fiatalabb diákok olvassák el a szövegeket, számolják az olvasott szavakat, és rögzítik az eredményeket. Az eredmények összehasonlítása egy héten megmutatja, hogy az olvasási sebesség nőtt-e.
A tanulás sikeressége nagymértékben függ a gyermek tevékenységének motivációjától. És éppen ellenkezőleg, a siker motivált: "Olvasni akarok, mert megkapom." Nem kérheti a gyermektől: "Amíg nem olvas gyorsan és hiba nélkül, nem tudsz kikerülni az útból". Természetesen a szülők azt akarják, hogy a fia vagy a lánya egy hét alatt megtanuljon jól elolvasni, de nem kényszerítheti a gyermeket, hogy hosszú ideig üljön le a könyv mögött, dühös legyen, ha valamit helytelenül olvasnak, mert a fizikai fáradtság és a feszültség, valamint a szemrehányások és megaláztatások, kölyök a könyvből. Kívánatos, hogy a gyermek rövid ideig hangosan felolvassa. Bizonyított, hogy az olvasás időtartama nem fontos, hanem a gyakorlatok gyakorisága. A legjobb, ha egy napi többszörözés, egy vagy két óra, egy ötperces olvasás, az olvasás tartalmának felidézésével. Jó eredményeket kap az olvasás elalvás előtt, mivel ez a nap utolsó eseményei, amelyeket egy személy érzelmi emléke rögzít.
A napi testmozgás a hallgatásban jelentősen megkönnyíti az olvasási készség kialakulását, mivel ha az első osztályú diák hallgatja a felnőtteket, vagy a tiszta, kényelmes olvasást figyel. Ugyanakkor figyelmet fordít az intonáció tisztaságára, szünetekre és logikai stresszre. Tehát a grafikai jelek felismerésének sebessége, és így a gyermek olvasásának sebessége egyre nő. Ha a gyerek "hamis", akkor meg kell hívnia őt, hogy olvassa újra a helyet, ahol a hiba történt.
1-2 osztályú diákokat nem lehet rohanni olvasás közben. Az elhamarkodott olvasás, mint általában, eszméletlen. A nehézségek leküzdése hozzájárul az olvasás takarékosságához. A gyermek 1-2 vonalat olvas, és rövid pihenést kap. Lehetséges a filmszalagok megtekintésekor, amikor a "For the little ones" sorozatok könyveit olvassuk: az ifjú iskolai iskoláskorában, amikor megismerkedik az olvasást megelőző illusztrációkkal, és felkészül a következő mondatok megismerésére.
Ahhoz, hogy a fiát vagy lányát független olvasásra használhassa, elkezdheti hangosan felolvasni a könyvet, és megállni a legérdekesebb helyen. Örült a vágy, hogy megtudja, mi fog történni legközelebb, a középiskolai hallgatók többnyire önállóan fognak olvasni. Ezt követően mindig kérdezzen arról, amit olvasott, dicsérte és kifejezte reményét, hogy a gyermek továbbra is olvasni fogja a sajátját. Meg tudja mondani a fiúnak vagy a lánynak egy érdekes epizódot a munkából, és nem válaszol a gyermek kérdésére: "Mi történt legközelebb?" felajánlja befejezni az olvasást.
Nagyon jó, ha a család otthoni gyakorlásról beszél. Az ilyen leolvasás időtartamának 20-30 percnek kell lennie annak érdekében, hogy elkerülhető legyen egy kis hallgató kifáradása. Olvassa el azokat a könyveket, amelyekkel beszélnie kell a gyerekkel. Nem tudod irányítani, és jelentést kérni (amit olvastam, hogy megértettem, amit emlékszem), nem teheti meg véleményét. A figyelem, a támogatás, a szülők érdeklődése a fiú vagy a lány sikerében a gyermek bizalmát fogja nyújtani. A jóindulatú, egyenletes és nyugodt környezet befolyásolja a gyermek jólétét, és segít leküzdeni a tanulási nehézségeket.
A könyv a családban
A könyvek jelenléte a családban nem jelenti azt, hogy a gyerekek szeretnek olvasni, és nem fognak tényleges problémákat okozni az általános iskolában. Az olvasók érdeklődésének megteremtésénél ügyelni kell arra, hogy különböző műfajokról olvassanak: mesék, történetek, sci-fi, versek, humoristák, mesék stb. Kívánatos, hogy a házban van egy olvasó sarok. Egy junior iskolás egyéni könyvtára alkotja érdekeit, nemét és korát, valamint a család anyagi lehetőségeitől függően. Az olvasás sarkában feltétlenül gyermekek kedvelt fikciói. Talán ez lesz az első, emlékezetes feliratú könyv, amelyet a szülők adtak, vagy talán egy szeretett állat vagy kaland történet.
Javasoljuk, hogy az iskolai tantervben megtalálja a családi referenciát, a tudományos-népszerű és művészeti kiadványokat, amelyek segítenek a gyerekeknek felkészülni az osztályokra, valamint a könyvekre és folyóiratokra, hogy ösztönözzék a babát saját képességük fejlesztésére. Ez a könyvsorozat "Megismerem a világot", "Encyclopedia of the junior high school student", szótárak, atlaszok stb. A junior iskolás korszak - az idő, hogy sok kérdésre válaszokat keressünk. A pszichológusok azt mondják, hogy egy kisgyermek egy nap 200 kérdésre válaszol. Korral csökken a számuk, de maguk a kérdések is összetettebbé válnak.
Ismeretes, hogy a fiatalabb diákok inkább olvasni akarnak valakinek, mintsem maguk olvasni, ezért fokozatosan hozzá kell igazítani őket a könyvhez. A szülőknek meg kell győződniük arról, hogy az olvasási szándék nem más, mint a sportban, a számítógépes játékokban, a tévében vagy a videón nézve. Annak érdekében, hogy a fiú vagy a lánya a különböző irodalmak hatalmas világában kapjon csapdákat, és válasszon egy bizonyos könyvet az olvasáshoz, legalább alkalmanként látogasson el a könyvtárakba és a könyvesboltba a gyermeke számára. Javasoljuk, hogy gyermekekkel is vásároljon könyvet, mielőtt ezt megteszi, tanácsos megismerkedni tartalmukkal: olvasd el az absztraktot vagy egy címet az olvasóhoz, több oldalt is megnézhet, figyeljen az illusztrációkra és a formatervezésre.
Az általános iskola hallgatói számára tanácsos vékony könyveket vásárolni nagyméretű képekkel. Kívánatos, hogy a gyerekek memorizálják a könyv címét, a szerző nevét, és megpróbálják megtalálni róla. Szükség van arra, hogy a gyermekeket, függetlenül olvasva, tanítsa a felmerülő kérdéseket, hogy ezeket a felnőttek felkérhessék, vagy olvassák el a referencia irodalomban. Lehetőség van arra, hogy a fia vagy lány érdekes helyeket ajánlhasson a könyvből a jegyzetfüzetbe, vagy ha a könyv saját, pontosan jegyzeteket készíteni a margókon. A legfontosabb dolog az, hogy megtanítsák a kis diákot, hogy elgondolkodva olvassanak, hogy minden szó értelme legyen. Segítsen a gyermeknek egyszerű játékokat olvasni: "Emlékezzen a munkára idézetekkel vagy illusztrációkkal", "Rajzolj egy könyvet", "Kézzel írott irodalmi folyóirat kiadása" stb.
Ne légy barátai matematikával
A matematika olyan gimnasztika az elme számára, amely alakítja és fejleszti a képesség logikus gondolkodásra és okra és okra. A matematikában, mint a sportban, nem lehet sikeres mások tetteinek passzív megfigyelése során. Szisztematikus intenzív gyakorlatokra van szükségünk, amelyek kapcsolódnak a gondolkodásmunkahoz, amelynek hatására a gyermek fokozatosan elsajátítja a legegyszerűbb, majd egyre összetettebb, mentális műveleteket. Az így képzett agy kezd javulni. Ez a matematika tanulásának legértékesebb eredménye.
Gyakran előfordul, hogy a gyerekek reagálnak vagy problémákat megoldanak a megtanult mintázatokon. Azonban fokozatosan növekszik a megszerzett információk összetettsége és mennyisége. A memória hiánya nagy erőfeszítéseket igényel egy középiskolai hallgatótól, aminek következtében a matematika annyira megnehezíti számára, hogy egyáltalán nem akarja tanulmányozni. Az ilyen felnőttek intellektuális passzivitása gyakran téveszmék a lustaság vagy a matematikai képtelenség miatt. Ez történt, hogy általában azt mondják: "Megkezdte a matematikát", azaz tényleges problémák voltak. De pontosabb azt mondani: "Matematikát kezdtünk."
A szülőknek emlékezniük kell a következőket:
● A matematikában a legfontosabb az, hogy megértsük, és ne tanuljunk, annál is inkább, hogy a vizsgált anyag szemantikai feldolgozása mindkettőt biztosítsa.
● Ha egy gyermek nem érti az alapfokú matematika matematikát, akkor nem kell reménykednie további közép- és még magasabb osztályoknál.
● Jó minőségű és helyes válasz a szokásos kérdésekre: "Mennyi lesz?" és "Hogyan keressünk?" még mindig nem ad teljes garanciát, hogy a matematika a fiú vagy a lánya minden lesz a módja.
● A fiatalabb diákoknak felnőtt segítséget igényelnek. Az életkor jellemzői miatt nem tudja megfelelően értékelni ismereteinek minőségét, ami megakadályozza a tananyaganyag asszimilációját.
A matematikai ismeretek elsajátításának mélységét és a matematikai ismeretek elsajátításának minőségét felmérni kell a gyermek gyakorlati akcióinak megfeleltetését a problémák megoldásában a javasolt rajzok, diagramok és rajzok alapján. Például, ha egy diák 10 méterrel levágja a kötelet, ami a kötelek hossza egyötöde? "A válasz a megosztottság segítségével megtalálja, vagy egyáltalán nem gondolkodott, vagy helytelenül indokolta. És még akkor is, ha a szorzást a fenti probléma megoldására választják, akkor a fiúnak vagy lányának meg kell magyaráznia, miért oldotta meg a problémát ilyen módon. A tankönyvben szereplő szabályra való hivatkozás jó érv, de nem a legmeggyőzőbb. Kérd meg a gyermeket, hogy rajzoljon egy darabot (kötelet), és magyarázza meg: a feladatokban ismert, mit talál, miért kell szaporodni. Az ilyen gyakorlati munka segít a hallgatónak jobban megérteni a feladatot és a megoldás módját, valamint egy felnőtt számára, hogy értékelje a gyermek tanulási szintjének felmérését.
Rossz kézírás
A pontatlan és olvashatatlan kézírás jelentős akadályt jelent a levélnek mint kommunikációs eszköz teljes körű használatának. Ugyanakkor a kalligrafikus kézírás a gyermekeket a rendetlenség, a szorgalom, a mindenfajta tevékenység iránti igény iránt, a fiatalabb iskolai esztétikai oktatáshoz járul hozzá.
Az általános iskolai tanulók számára az írás általános stílusa jellemző, de idővel a kézírás egyes sajátosságai megjelennek a gyermekeknél. Ezek előfordulásának okai a következők:
● A gondos gyermek a legtöbb esetben pontosan és pontosan ír.
● Néhány gyermek sokkal lassabban ír le, mint a program. Ennek eredményeként rohanni és megsértik a kalligráfia szabályait.
● Ha a diák nem jól olvas, vagy nem tanulja meg a programot nyelv szerint, akkor a feladatok elvégzésével megmarad, és ennek következtében gondtalanul ír.
● Néhány gyermek megakadályozza a vizuális károsodást, a motorteljesítményt és más betegségeket. Ilyen esetekben a szülőknek orvoshoz kell fordulniuk.
Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy az íráskészség kialakulásában és különösen a kalligráfiai kézírásban való siker nagyban függ attól, hogy a gyerekek betartják-e az alapvető higiéniai normákat. A helyes leszállás elsajátításához a toll és az írás technika tartása csak a felnőttek állandó felügyeletével lehetséges. A "Ne ülj úgy, mint a" megjegyzés, vagy a "Tévesen a tollat tartsd" segítsen. A diákoknak nem csak a magyarázatot kell megmagyarázniuk, hanem a toll helyes ülését és megtartását is. A folytonos levél időtartama nem haladhatja meg az első osztályban 5 percet, II - 8 perc, III - 12 perc, IV - 15 perc.
A gyermekkel együtt ajánlatos elemezni a levele hiányosságait, hogy feltárja a levelek alakját, arányait, dimenzióit, lejtését és kombinációját, türelmesen, hogy segítse a gyakorlat mögötti gyakorlatot. A kalligráfia megsértése leggyakrabban az, hogy a gyerekek nem követik a notebook fekvésének módját. A notebook szögének az asztal széléhez körülbelül 25 fokosnak kell lennie. Ennek a pozíciónak a fenntartásához egy színes papír (lehetőleg zöld) keskeny csíkot illeszthet az asztalra. Megmutatja a fiatalabb diáknak, hogyan kell helyesen elhelyezni a notebookot. Az írás során a noteszgépet a szalag mentén kell mozgatni. A vonal kezdetének a mellkas közepén kell lennie. A betűk helyes lejtése a gyermekek számára segítséget nyújt az írásos raktáraknak ugyanazokkal az elemekkel és raktárakkal, amelyek kötőjellel váltakoznak.
A betűk helyes lejtése és a betűk és azok elemei közötti tér kialakítása érdekében a gyermek számos moduláris hálózatot hasznosít. Fekete tintával szétszóródnak, és fel vannak tüntetve a lapon, amelyen a diák írja. Egy moduláris rácsban minden cellának saját cellája van. Figyelembe kell azonban venni, hogy egy ilyen levél lassú lesz, és a kész munka mennyisége kicsi. Gyönyörű kézírás létrehozása a gyermekektől csak akkor lehetséges, ha a junior hallgató rendszeresen mindent megtesz annak érdekében, hogy betartsa az írás szabályait. A buzgalom felmerül, ha a hallgató megérti a készségét, megérti az elvégzett gyakorlatok jelentését, és érdekli a cél elérése.
házi feladat
Néha a fiatalabb iskolások, még azok is, akik jól tanulnak, nehézségekbe ütköznek a házi feladatukkal. Ez az egyik legsúlyosabb probléma az általános iskolában. Ebben az esetben a szülőknek meg kell tudniuk, hogy a gyermek megbirkózik-e. Ha nem, akkor segítségre van szüksége. A házi feladat elvégzésének első hónapjaiban célszerű a gyermekkel ülni, de nem javasolni, gondolni rá, vagy gyalázni a hiba miatt. Ellenőrizni kell, hogy a hallgató időben leült-e az órákra, függetlenül attól, hogy helyesen tette-e a noteszgépet, akár figyelmes az ügyre. Célszerű tanítani a fiút vagy a lányt, hogy ugyanabban az időben elkezdje a leckéket, hogy tanítsa meg nekik, hogyan kell megfelelő módon kezelni a munkahelyüket, ahol a házi feladathoz szükséges összes információt a megfelelő sorrendben tárolják.
Fontos gondoskodni arról, hogy a gyerek elkezdjen dolgozni azokkal a tételekkel, amelyek a naptárban voltak. Ez lehetővé teszi a diáknak, hogy ne felejtse el az új anyag magyarázatát, a feladatok végrehajtásának szabályait stb. Nem szükséges egyszerre elvégezni a feladatot, még jobb is, ha az ifjú iskoláskor ismét a lecke előtti napon visszatér. Kívánatos egy házi feladatot elindítani egy olyan tantárgyból, amely nehéz a hallgató számára. Nem lehet elfelejteni a szóbeli és írásbeli feladatok váltakozását. Nem szabad elfelejteni, hogy az írásbeli gyakorlatok végrehajtása előtt meg kell ismételni a megfelelő szabályokat.
Csak akkor kell tanítani egy gyermeket, hogy dolgozzon a tervezetekkel, ha nem biztos abban, hogy döntése helyességéről van szó, és lehetősége van arra, hogy jobban megértse az anyagot. Ha tanítani szeretnéd a gyermeket, hogy támaszkodhassanak saját tudásukra, és tippek nélkül használhassak, fátyolos segítséget használhat. Ebben az esetben a szülők a következőket mondhatják: "Természetesen emlékszel, hogy jobb kezdeni ..." vagy "Kényelmesebb csinálni ..." stb. Előre lehet dicsérni a kölyköt, ez növeli a gyermek hite erejét: Rád, olyan szorgalmas, minden szükségszerűen kiderül ... ". Minden olyan házi feladat, amelyet a tanulónak feltétlenül kell elvégeznie, még akkor is, ha nem volt az iskolában, így nem lenne hiányosság a tudásban. A családban létre kell hozni a jóakarat és a kölcsönös megértés légkörét, akkor a házi feladat érdekes folyamatgá válik.