Az akarat az emberek képessége arra, hogy tudatosan lépjen fel egy olyan cél felé, amely felülmúlja a külső és belső akadályokat (például pillanatnyi impulzusok). A gyermek akaratának fejlődése messzire megy, kezdve a legkorábbi gyermekkorban, amikor megszerzi a képességét mozgásának irányítására. Fokozatosan javul a képességek végrehajtása a vágyak kielégítésére, a közvetlen érzelmi motivációval ellentétes cselekvésre való hajlandóság egy meghatározott cél, viselkedési szabályok szerint növekszik. Az önkéntes önuralom és az önuralom képessége fejlődik.
A szülőknek különös figyelmet kell fordítaniuk a gyermek akaratára, ha "kockázati tényezőkkel" jár együtt a viselkedésben, a szülésben és a fejlődés korai szakaszában bekövetkező szövődményekkel kapcsolatban, beleértve:
• hipoxia (elégtelen oxigénellátás a gyermek agyához);
• koraszülöttség;
• a csecsemőknél a hypo- vagy hypertoniás állapot;
• súlyos fertőző betegségek legfeljebb 3 éves korban;
• hiperaktivitás stb.
Szerencsére a gyermek psziché műanyag, és az átadott "káros" ellenére az agy képes kompenzálni. De szüksége lesz segítségre, hogy teljesebb legyen.
Bizonyos oktatási hibák megakadályozzák az erős akaratú tulajdonságok kialakulását. Nevezetesen: amikor egy gyermeket elrontanak, és minden vágya feltétel nélkül teljesül, vagy amikor a gyermeket a felnőttek merev akaratával elfojtják, nem tud önálló döntéseket hozni, és vágyait nem veszik figyelembe. Az erős akaratú impulzus megszüntetése és a gyermek összehasonlítása nem kedveskedik más gyermekeknek, negatív értékelések a típuson: "Nem hozhatsz semmit a végéig!"; - Denis egyre jobb!
Azok a szülők, akik a gyermek akaratát a családban tanítják, kövessék a szabályokat:
1. Ne tegye a gyermek számára, mit kell tanulnia, hanem biztosítja a tevékenységének sikeréhez szükséges feltételeket.
2. A gyermek önálló tevékenységének ösztönzése, a benne rejlő öröm érzésének feltüntetése, a gyermek hite azon képességének növelése érdekében, hogy képes legyen leküzdeni a nehézségeket.
3. A gyerekek számára is megmagyarázni, hogy mi a célszerűség, a felnőttek által a gyermek számára hozott döntések; fokozatosan tanítsa a gyermeket, hogy saját döntéseket hozzon. Ne döntse el az iskolás korú gyermekeket, hanem hogy racionális döntéseket hozzon, és sürgesse, hogy biztosan hajtsa végre a tervezettet.
A gyermek akaratának fejlesztése és korrekciója a felnőttekkel való napi napi kommunikáció folyamatában történik. Az alábbiakban a kommunikáció töredékei láthatók. Megmutatják, hogy a közeli emberek hogyan ösztönözhetik a gyermek önkéntes önszabályozásra való képességét. Minden töredék az erős akaratú erőfeszítés bizonyos elemén alapul: cél kiválasztása, akadályok leküzdése és erőfeszítések megvalósítása, tervezés és előrejelzés, értékelés stb. Az alábbiakban ismertetett bizonyos játékok és feladatok célja a gyermekek akaratának erősítése.
Fontos megemlíteni a gyermekek fejlődésének alábbi sajátosságait: a vágy a számukra az erőfeszítés alapja. Anélkül, hogy a gyermek egyszerűen nem tudja legyőzni magát. Ez a cél annak a gyermeknek a vágyainak felébresztése, hogy a szülőknek új benyomásokra van szükségük. Ez különösen fontos a babák számára. Minél élénkebb érzéki benyomások fognak megjelenni az életében, annál gyorsabb lesz a vágy, hogy valamit megtegyenek, hogy megváltoztassák a körülményeket. Hangok, zenék, tárgyak és játékok megismerése, meleg szülők kezei - mindez hozzájárul a gyermekek vágyainak ébredéséhez. Leginkább az ösztönzőknek olyan csecsemőkre van szükségük, amelyek csökkentett hangon, túl nyugodtak.
Egy kisgyerek első erős akaratú cselekedete könnyű észrevenni: csak tegnap csak a játék előtt álló táncot nézte, és ma még közelebbről meg akarja nézni, és húzza a tollakat. Az érdekelt gyerekek meg akarják ragadni mindent, amit látnak. Itt van egy gyakorlat a gyermek számára, hogy megértse kapcsolatait vágyai és a végrehajtásukhoz szükséges erőfeszítések között. Tedd fel a gyermeket a gyomrára, és távolodjon el - egy fényes játékot, hogy el tudja érni. Másnap, tedd fel az objektumot egy kicsit tovább, így érdemes elérni, majd feltérképezni. Amikor a felnövekvő gyerek egyre aktívabb mozogni kezd, elindul, és érezze a vágyak erejét. A tilalmak nem túl sokak lehetnek, jobb a ház helyének biztosítása.
Az egyévesek szeretnek más tárgyakat mászni, mászni, ugrani az akadályokon. Így megtanulják a testük lehetőségeit, meg lehet győzni függetlenségükről, készségükről, így a célszerűség alapja. Bármilyen korú gyermekek fizikai aktivitásának ösztönzése - ez segít a gyermeknek, hogy szélesebb (mint fizikai) értelemben "saját" magatartást tanuljon. Két év elteltével fontos, hogy a gyermek számos olyan szokást kezdett kialakítani, mint a higiéniai rendszer. Ez is hozzájárul az akarat fejlődéséhez. A kedvenc játékaidat használhatod, és kijelölheted őket a vezérlő funkcióihoz: "Itt van a Lala babánk jön, figyelj, azt mondja:" Minden gyerek az utcán van, Nastya is időben van. " Itt Lyalya blúz hozott minket. Nézd, Lyalya, Nastya felöltözött.
A baba közös megoszlásának ösztönzése érdekében közbenső célokat használjon. Például, a bolt távol van, a gyerek büdös, kéznél van. Figyelje a kölyköt: "Az autó érdekes, közelebb megyünk, látni fogjuk. És ott ülnek a kiscicák, megyünk hozzájuk. Gyerünk, aki gyorsan eléri a lépéseket. Így jöttek. A játék képében a cselekvések jól használhatók az önszabályozás képességének fejlesztésére, például egy zajos játéktól a csendesig. A gyerek fut a labdával, nem tud megállni. "És hol van az én" kis egém "? Meg kell mondanom neki, hogy a macska megy, talán elkaphat egy egeret. Itt van az "egér" (felhívjuk a gyermeket). Nastya, hogy vagy, "egér", futsz? Csendben, hogy a macska ne hallja. És most menj, "egér", a nyércbe, menj anyámhoz, a macska nem fog megkeresni. " A gyerek felmászik a kanapéra, megvizsgálja a könyvet.
A szerepjáték tanítja a gyermeket, hogy szabályozza tevékenységét.
1. Javasoljuk gyermeke elképzelni, hogy vonatvezető. De a vonat megáll (a gyors futás egy ideig megáll), ki kell rakodnia és új poggyászokat és utasokat kell tennie. Egy kis gépész segíthet nekik a játékban a szüleikkel, hogy helyreállítsa a rendet: "hozza" anya a konyhába, "szállítsa" a kockákat egy dobozban ...
2. Ez a technika alkalmas arra is, hogy támogassa a gyermek erőfeszítéseit: járjon el különböző állatokon, hogyan menjen, miként kommunikálnak a gesztusokkal, a "hangjukkal".
A feltételes jelek külső támogatásának létrehozása szintén segít a gyermeknek az önszabályozás megvalósításában. Ahhoz, hogy segítse a gyermeket az egyik tevékenységről a másikra váltani, használjon időzítőt vagy ébresztőóra. - Nézd az órát! Most az 1. szám nyílján húzza fel, amíg a nyíl a 4. számra nem kerül. Ezután csenget az óra, és a rajzról beszélünk. "
Használja a célok korlátozását és specifikációját.
1. "Draw Circles" - olyan folyamat, amely nem látja a végét, gyermeknek unalmasnak és nehézkesnek tűnhet.
2. "Rajzolj egy körvonalat" - a cél konkrét jelzése, így a gyerek könnyebben elérheti.
3. "Rajzolj három gyönyörű kört" - nem csak a cél jelzése, hanem a minőségre való figyelem.
4. "Várj meg itt, 5-ig számolok, majd újra 5-ig" - növeli a feladatot.
2-3 éves korban a gyerekek valóban meg akarják mutatni a függetlenséget. Hagyja, hogy a gyerek nem olyan ügyesen és gyorsan végezze el a dolgát, mint egy felnőtt, de legyen türelmes, adj a gyermeknek időt, hogy befejezze, amit elkezdett, és dicsérje erőfeszítéseit. A koncentrált hosszú távú cselekvés tapasztalata különösen fontos a hiperaktív gyermekek számára. Ha észreveszi, hogy hiperaktív kölyökét elszállítják, például a tervező által épített konstrukció, lehetőséget adnak arra, hogy hosszabb ideig folytassák ezt a foglalkozást. Még akkor is, ha főzni leves, és fogják táplálni a baba, elhalasztja azt, hogy a hiperaktív gyermek megkapja a szükséges tapasztalatot, hogy tevékenységét irányítsa egy bizonyos cél felé. A játék lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megismerje a viselkedési szabályokat egy új vagy "problémás" helyzetben. Tehát a játékok segítségével a közelgő esemény elszakad. Például: "A Lala baba az óvodába fog menni. Menj, Lyalya, köszönjük. Van egy ruhadarabja (mutasd meg). Ott lesz az asztalnál, más gyerekekkel (asztalhoz ülünk más babákkal), alvunk egy kiságyban. Barátok leszel. Akkor az anyukád lesz veled. Miután ugyanaz a lehetőség játszódik le a gyermekkel: "Mutassa be, hogyan üdvözölte a csoportot, hogyan fog enni, aludni ..."
A "Hét kisgyermek" története és a "valaki csengése az ajtónál" szituációban játszik szerepet, amely segít a gyereknek megtanulni a biztonságos magatartás szabályait. A játékszabályok közös fejlesztése a magatartási szabályokat tanítja. Például egy gyermek "hozza" rossz szót az óvodából. Ajánlat játszani és egyetérteni: "Aki rossz szót mond, egy varangy ugrik ki a szájából, aki jó, egy virág. Számolni fogjuk, ki lesz több virág, és ki a varangy. "
De a gyerek felnő, gondolkodása fejlődik. Hasznos tanítani a cselekvések tervezésének egyszerű módjait. A szüleivel együtt a gyermek készül a lakás tisztítására. - Mi kell a tisztításhoz? Nastenka előkészíti a kötényt, a ruhát, a seprűt, a kancsót ... "A gyermek részt vesz egy konkrét munkahelyi akcióban, és folyamatosan egy felnőtt irányítása alatt végzi el: például előkészíti a tésztát, bedobja a lisztet, átadja a tejet, hozzáadja a sót, habozik stb.
A közös rajz segítségével a gyermeket is taníthatja arra, hogy rendesen, rendezett módon járjon el. A lap és a ceruzák megvitatása, a gyermekkel való megbeszélés és az üzleti tevékenység folytonossága az aktuális napra: "Itt vagytok, felkeltetted. És mit fogunk most húzni? Igen, reggeliztél. És mi a következő? Rajzolj a kockákat. Mit jelent ez? Játszanak. És akkor? Készünk? Húzza az utat, a fákat. És itt vagyunk veled. Ezt a tervet a nap folyamán vezetik. Alvás előtt a képek visszahívhatók és megvitatásra kerülnek egész nap.
Az idősebb gyermek (5-6 év) ilyen tervet készít saját maga számára, és érdeklődéssel fog konzultálni vele (végül is ez a játék jobban szeret, mint a felnőttek folyamatos felépítése "Meg kell ..."). A háztartási házak nagy számán belül a gyermek kötelező utasításokkal rendelkezik. "Nastenka táplálja a halat, hozza az asztali kanalakat, csészéket, kenyeret ..." A gyerek örömmel segít a felnőtteknek abban az ügyben, ahol pontosan képes megbirkózni - a gyermeknek van egyfajta függetlensége. "Emlékezz rám ... Éles szemed van, egy szál ... Okos vagy, kérlek, kérlek ..."
A növekvő baba intelligenciájának fejlesztésével a felnőttek megtanítják a gyermeket előre megjósolni az események fejlődését, és ösztönözni őket arra, hogy erkölcsi értékelést készítsenek a cselekvésekről. Ez segít a gyermeknek megtanulni a reakciók impulzivitását korlátozni, és közös normákkal és értékekkel kell vezérelnie. Beszéljétek meg, hogy a mese vagy a valódi személy hősnője például helyesen cselekszik-e. - És hogyan tehetnéd még? Mit gondolsz, mit tennék? És te? "Különböző kommunikációs helyzetekben a felnőtt nem reagálhat azonnal, de felajánlja:" Próbálja meg, hiszem, mit gondolok most, mit érzek, amit mondani akarok? Mit gondolsz, mit mondok neked? Miért kérem ezt, és máskülönben miért nem tanácsolom, hogy ezt tegye? "
A lehetséges igazi cselekmények következményeinek megvonása a gyermeknek jogot ad arra, hogy hibát követeljen el, ami a való életben veszélyes számára, és a játék edzésének köszönhetően a gyermek azonnal kiigazíthatja, megismételheti a játékot és kiválaszthatja a valódi viselkedés legjobb lehetőségét. A nyuszi egyedül volt otthon. Meglátta a dobozban lévő tablettákat, és azt hitte, édességek, és evett. Mi történt vele? - kiáltotta, nyögött, a gyomra fáj, beteg volt. Bunny, mutasd meg, mit tegyek, ha látsz valamit, ami úgy néz ki, mint a cukorka? És most Nastya fogja mondani. Gondold össze, mi történt volna, ha a szék képes volt beszélni; ha a gyerekek a felnőttek fölött voltak; ha a csap a csapból meggyújtotta a komposztot.
A valódi akciók képviselete segít a gyermeknek abban, hogy magabiztosnak érezze magát egy új helyzetben, és következetes, rendezett módon járjon el, ami a gyermeknek a családban való akaratát képezi. Például először el kell mennie a boltba (nagyanyjának stb.). A gyermeknek pontosan és koherensen kell leírnia cselekvéseinek és gondolatainak sorrendjét. "Elhagyom a házat, megfordulok a sarkon, menni a boltba, nézni a kenyeret a polcokon, megérinteni a spatulát, válasszon egy puha spatulát, tedd egy zsákba, számold meg, mennyibe kerül, pénzt vesz a tárcából, adja át a pénztárosnak, aztán menj haza ”. Ebben a leírásban a gyermek sok igét használ. Ez hozzájárul a tevékenységük és szándékosságuk tudatosításához.
Az 5-6 éves korosztályban az önkéntes önszabályozásra való képesség megteremtése érdekében fontos ösztönözni a gyermek iskolai iskolázási vágyának fejlődését. Ehhez rendezhet egy játékot az iskolában, és arra utasíthatja a gyermeket, hogy különböző szerepet töltsön be: diák, tanár, rendező ... Hasznos iskolába járni, bemutatni az osztályt, mesélni az iskola rendszeréről, a viselkedés követelményeiről. Bemutatjuk a gyermeket az általános iskolai tanároknak. Az iskolai játék pozitív motivációt teremt a tanuláshoz. Először a tanár játssza a tanár szerepét a játékban, később ugyanaz a játék, mint a társak. Ha a gyermek egyedül akarja játszani ezt a játékot, akkor a "tanulók" szerepe játék lehet.
Az iskolában való játék közben néhány apró, de érzelmileg megterhelt, érdekes vagy szokatlan tartalmú feladatot kínál, használjon színes kézikönyvet, "házhoz rendelt feladatokat". Ebben az esetben ösztönözze a gyermekek sikerét. Az érzelmi elégedettség hatására a gyermek törekszik a kognitív tevékenységre. Ez lehet a különböző játékok: dákó, domino, gyermek kártyák, "gyalogosok" zsetonnal, "ehető-nem ehető", labdával és még sok mással. A játék addig folytatódik, amíg a játékosok betartják a szabályokat. Győződjön meg róla, hogy a szabályok egyértelműek és egyértelműen megfogalmazottak, hogy a gyermek megértette őket: kérje meg őket, hogy emlékezzenek rájuk a játék előtt, hogy tanítsanak egy barátot. Ha a gyerek át tudja ismételni a játék feltételeit, akkor valószínűleg képes lesz követni őket. De néha a türelmetlen gyermekek mindenáron nyerhetnek, mindenáron sietnek, hogy nem mozognak. Tájékoztassa egy ilyen gyermeket, hogy vegye figyelembe a játékban a szabályok betartását minden résztvevőnek és helyes, ha valaki hibát követett el. Megegyezhet a humoros, de nem sértő bírságokról, amelyek eltérnek a szabályoktól. Az "ellenőr" szerepe arra ösztönzi a gyermeket, hogy tisztességesen járjon el. Nem bűn, ha a felnőttek lehetővé teszik a gyerekeknek, hogy megtapasztalják a győzelem örömét. Végtére is, ha csak egy felnőtt nyer, a gyermek valószínűleg nem akarja folytatni. A siker helyzete erősíti a bizonytalan gyermek önbecsülését.
Az óvodásoknak és az iskolásoknak, különösen a hiperaktív gyermekeknek ösztönözniük kell a sportszakaszokat. Ott a gyermek megtanulja az önfegyelmet, az akaratát egészében megfékezik. Túl érzékenyek és hajlamosak arra, hogy a gyerekek introspekciensek legyenek megfelelő sportok, amelyek mögött van egy bizonyos pozitív filozófia (például harcművészetek). A hiperaktív gyermekekben a nagy impulzivitás és a koncentrálási nehézség miatt nincs szándékos viselkedésszabályozó. Annak érdekében, hogy a hiperaktív gyermek sikeres legyen az oktatási tevékenységekben, fontos gondoskodni a figyelem felkeltéséről.
Annak érdekében, hogy megismertesse a gyermek akaratát a családban, használjon olyan játékokat, amelyekben koncentrálni kell, és olyan tevékenységeket is hozzanak létre, amelyek megváltoztatják a "stop-start" ("stop-start") ritmusát. Ha például fejlesztési feladatokat hajt végre (szelektív kimetszést végezhet geometrikus ábrákon vagy kereshet a szövegben, kiemelheti bizonyos betűket, vagy kitöltheti a mintában szereplő formanyomtatványt), kérje meg a gyermeket, hogy függessze fel a végrehajtást néhány másodpercig a Stop paranccsal, és a parancsot Folytatás - Folytatás.
A hiperaktív hallgató megfelelő házi feladatainak szervezése is szükséges: vegye le a leckéket (felnőtt tudományágak jelenléte), kérje meg a hallgatót, hogy hangosan kimondja a példa összes számítását, a feladatokat, a nyelvi gyakorlat szövegét (ez növeli a figyelem koncentrációját). A hiperaktív gyermekkel való tanulás ezen módja megfelelő az általános iskolában, az állam súlyossága és középen.