Mit jelent az iskola készen állása?
A szülőknek meg kell érteniük, hogy az iskolai készség nem jelzi a csecsemő fejlődését, hanem elsősorban a pszicho-fiziológiai érettségének egy bizonyos szintjét. Igen, már képes olvasni, írni és megoldani a problémákat, de nem áll készen az iskolába. A jobb megértés érdekében helyezzük el az "iskolai készenlét" kifejezést a "készenlét a tanulásra". Tehát a tanulás iránti készség több összetevőből áll, és lehetetlen megmondani, melyik közülük a legfontosabb - a komplexumban meghatározzák a készséget. A szakemberek az alábbi összetevőket definiálták:
• A gyermek szeretne tanulni (motivációs).
• A gyermek megtanulhatja (az érzelmi-volitional szféra érettsége, elegendő szellemi fejlettségi szint).
Sok szülő azt kérdezi: "Lehet-e a gyermek tanulni?" A fejlődés bizonyos szakaszában rendszerint 7 éves koráig a gyermeknek kognitív vagy oktatási motívuma van, a vágy, hogy új pozícióba kerüljön a társadalomban, hogy érettebbé váljon. Ha ebben az időben nem alakult ki negatív kép az iskoláról (a "gondoskodó" szülőknek köszönhetően, akik végsõ soron megismétlik minden gyerek hibáját: "Hogyan tanulsz az iskolában?"), Akkor iskolába akar menni. "Igen, valóban iskolába akar menni", szinte az összes szülő mondja az interjúban. De fontos megismerni a gyermek saját ötleteit az iskoláról annak megértése érdekében, hogy miért akar oda menni.
A gyerekek többsége így válaszol:
• "játszani fogok a változásokon" (a motívum érvényesül);
• "Sok új barátot fogok kezelni" (már "melegebb", de túl messze az oktatási motivációtól);
• "Meg fogok tanulni" (szinte "forróan").
Amikor egy gyerek "megtanulni akar", az iskola vonzhatja neki a lehetőséget, hogy megtanuljon valami újat, hogy megtanuljon csinálni, amit még nem tud. Szakértők találkoznak a konzultációk és az ilyen gyermekek, akik általában fogalmam sincs, mit fognak tenni az iskolában. Ez komoly ok arra, hogy a szülők arra gondoljanak, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára .
Mi az érzelmi-volitional szféra érettsége?
Fontos, hogy a szülők ne csak megértsék, hanem tisztán látják, hogy a tanulás nem játszani, hanem dolgozni. Csak egy nagyon profi tanár képes létrehozni egy oktatási játék környezetet, amelyben a gyerek kényelmes és lelkes tanulni. A legtöbb esetben állandóan szükség van arra, hogy megbékélje a "akar" és tegye meg a helyes dolgokat. Az érzelmi-ígéretes szféra érettsége ennek a képességnek a jelenlétét, valamint a gyermek képes hosszú időn át figyelni.
Ehhez hozzá kell adni a gyermek készségét arra, hogy bizonyos szabályokat megtanuljon, a szabályoknak megfelelően járjon el, és szükség szerint engedelmeskedjen nekik. Az egész iskola rendszer lényegében olyan folyamatos szabályok, amelyek gyakran nem felelnek meg a vágyaknak és néha a baba lehetőségeinek, de teljesítésük a sikeres alkalmazkodás kulcsa.
A gyermek sikere az iskolában nagyban függ a "szociális intelligencia" szintjétől. Ez arra utal, hogy képesek vagyunk helyesen navigálni a társadalmi helyzetekben, kölcsönhatásba lépünk a felnőttekkel és a társaikkal. E paraméter szerint "kockázati csoportnak" nevezik félénk, félénk, félénk gyerekeket. A fájdalom nélküli adaptáció az iskolához közvetlenül kapcsolódik a gyermek függetlenségéhez - itt a "kockázati csoport" szinte biztosan esik hiperképzett gyermekek.
- Nagyon okos velünk - mindenre képes lesz megbirkózni!
Gyakran az értelem alatt álló szülők megértik az ismeretek és a készségek bizonyos szintjét, amelyek valamilyen módon fektettek be a gyermekbe. Az értelem elsősorban az a képesség, hogy tudását, készségeit és készségeit felhasználva, még pontosabban - a tanulási képességet. Valóban, a gyerekek, akik jól olvastak, azt hiszik, hogy az első osztályban sikeresebbnek tűnnek, mint a társaik, de egy ilyen "értelem" csak illúzió lehet. Amikor az "óvodai tartalékok" kimerültek, a sikeres gyermek elhalványulhat, mert a korai felhalmozott tudás megakadályozta őt abban, hogy teljes erővel dolgozzon és fejlessze tanulási képességeit. Ezzel szemben azok a gyermekek, akiknek nincs ilyen poggyászuk, de készek és könnyedén tanulnak, felzárkóznak az érdeklődéssel és a buzgalommal, és utána megérkeznek társaikra.
Mielőtt megtanítaná a gyermekeket, hogy folyékonyan olvassanak, meg kell határoznia, hogy a gyerek tudja-e hallgatni és megmondani. A jövőbeli első osztályosok pszichológusainak összejöveteleivel kapcsolatban sokan közülük nem tudják, hogyan kell értelmezni, kis szókincsük van, és még csak egy kis szöveget is alig tudnak lemondani. Ráadásul a legtöbb gyermeknek nehézségei vannak a finom motoros képességek terén, és valójában az első osztály egy levél és egy nagyon nagy terhelés a kezek és az ujjak számára.
Hogyan segíts a gyermekednek?
• Az iskola pozitív képét alkotja ("rengeteg érdekes dolgot talál meg", "olyan lesz, mint egy felnőtt"), és természetesen: "szép portfóliót veszünk, formát" ...).
• Bemutassa a gyermeket az iskolába. A szó legrugalmasabb értelmében: vigye ide, bemutató osztály, étkező, edzőterem, öltöző.
• A gyermeknek az iskolaigazgatáshoz való előkészítése (nyáron az ébresztőóra felkeltése, győződjön meg róla, hogy önállóan kitölti az ágyat, öltözködik, mossa, összegyűjti a szükséges dolgokat).
• Játssz vele az iskolában, mindig változó szerepekkel. Legyen tanítvány, és te - tanár és fordítva).
• Próbálja meg játszani az összes játékot a szabályok szerint. Próbálj meg tanítani a gyermeket nemcsak a győzelemre (ő tudja, hogyan kell csinálni önmagát), hanem azt is, hogy elveszíti (megfelelő módon kezelje meghibásodásait és hibáit).
• Ne felejts el elolvasni a történeteket, mesékat, beleértve az iskolát, a gyermeket, hagyd, hogy visszagondolják, együtt gondolkozzanak, fantáziáljanak arról, hogy milyen lesz vele, ossza meg személyes emlékeit.
• Vigyázzon a nyári pihenésre és a jövőbeli első osztályozó egészségére. A fizikailag erős gyermek sokkal könnyebb viselni a pszichés stresszt.
Az iskola csak egy életszakasz, de arról, hogy a gyermek hogyan áll majd hozzá, attól függ, hogy mennyire képes lesz legyőzni. Ezért először nagyon fontos meghatározni a gyermek iskolai készségét és korrigálni a meglévő hiányosságokat.