meggyőződés
A meggyőzés az oktatás fő módszere. Ez a szóra épül, amely egyszerre érinti a gyermek elméjét és érzelmeit. Rendkívül fontos, hogy a szülők képesek legyenek beszélni a fiukkal vagy lányával.
Pedagógiai gyakorlatban számos meggyőzés módja létezik. Ez a tanácsadás, kérés, megfigyelés, utasítás, tilalom, javaslat, utasítás, replika, érvelés stb. Leggyakrabban a gyermekeikkel folytatott megbeszélések során meggyőződésre kerül sor, amelynek során a felnőttek számos, gyermekre vonatkozó kérdést megválaszolnak. Ha a szülők nem tudnak választ adni egy kérdésre, el kell ismerni ezt, és fel kell hívni a gyermeket, hogy együtt keresse a választ.
Leggyakrabban a felnőttek kezdeményezésére beszélnek, ha szükség van egy fiú vagy lány viselkedésének megvitatására, a család problémáira, stb. Számos olyan feltétel van, amely hozzájárul a szülők gyermekével folytatott beszélgetésének hatékonyságához:
Ne beszélj gyermekekkel csak akkor, ha a felnőttek számára kényelmes, figyelmen kívül hagyva azt, hogy a gyerekek valamiért vegyenek részt;
ha a gyermek hajlandó beszélni a szüleivel, szükség van arra, hogy támogassa őt, találjon olyan szavakat, amelyek ösztönzik az őszinte beszélgetést, a gyermek ügyeire való tekintettel, de nem csak az iskolai felmérések megvitatására;
figyelembe veszi a gyermekek életkorát, sajátosságait, elkerülje a kis ember képességeire és jellegére vonatkozó kijelentéseket;
lehetséges és indokolt megmagyarázni álláspontját, felismeri a másik nézőpont létezésének lehetőségét, figyelembe veszi a fiú vagy lánya érdekeit és véleményét;
mutatják a tapintatot, elkerülik a diktatórikus hangot, kiabálnak;
Ne fordítsa a beszélgetést a közös mondatok ismétlésébe, tanulságos monológokká, ne veszítse el az egyensúlyt, amikor a gyerek makacsul áll a sajátján.
És ami a legfontosabb - ahhoz, hogy a beszélgetés hasznos legyen, a szülőknek képesnek kell lenniük hallani és hallani saját gyermekeiket.
követelmény
A családi oktatás gyakorlatában két követelménycsoportot alkalmaznak. Az első egy közvetlen kereslet, amelyet közvetlenül a gyermeknek címeznek ("Csak ez"). Ez a csoport magában foglal egy utasítást ("A vízeket vizzed"), egy figyelmeztetést ("Túl sok időt töltesz a számítógépen"), egy rendelést ("Helyezze a játékokat a helyére"), egy rendelést ("Csak csináld ezt a munkát" Szexuálisan beszélt a nagymamáddal "), a tilalom (" tiltom, hogy nézel TV-t ") stb. A második csoport közvetett, közvetett követelményeket tartalmaz, ha a gyermekre gyakorolt hatás fékezik, és ösztönző érzelmekként és érzelmekként használhatók fel. Jó példa ("Nézd, ahogy anyám tett"), egy kívánság ("Szeretném, ha jobban odafigyelnél ránk"), tanácsok ("Azt tanácsolom, hogy olvassa el ezt a könyvet"), egy kérés ("Kérem, lakás ") stb.
A fiú vagy a lánya szüleinek követelményei a korai gyermekkorból indulnak ki. Idővel a követelmények növekednek: a diáknak meg kell tanulnia megfigyelni a napi rendszert, képesnek kell lennie arra, hogy feladja a kísértéseket és a szórakozást. A szülők azonban a követelményekkel együtt biztosítaniuk kell a gyermek számára, hogy erkölcsi döntést hozzon: menjen egy számítógépes klubba, vagy idegen nyelven dolgozzon ki, egy beteg elvtársat vagy barátokkal játsszon az udvaron, segítsen a szülőknek otthon vagy videót nézni stb. A motívumok harca "akar" és "szükséges", a független döntéshozatal hozzájárul az akarat, szervezet, fegyelem oktatásához. A szülők igényessége felgyorsítja e tulajdonságok kialakulását. Ha minden a családban megengedett a gyerekeknek, gyengén akarnak, elkényeztetettek, önzőek.
A szülői követelmények egyik leggyakoribb módja egy kérés. Ez a formája különös elkötelezettség a kicsi, tiszteletben tartásért. Igaz, nagyon gyakran a kérelem szigorú követelményt fejez ki: "Azt kérem, hogy ezt soha ne tegye". A kérelmet rendszerint a "kérem", "kedves" és a felértékelődéssel zárják. Ha a kérelmet folyamatosan a családban történő kezelésként használják, a gyermek önbecsülést fejleszt, a személlyel szemben tiszteletteljes hozzáállást hoznak létre.
A gyakorlat azt mutatja, hogy ez a módszer és a nevelési módszer hatékony lesz, ha a következő feltételek teljesülnek:
figyelembe veszik a gyermekek életkori jellegzetességeit (a fiatalabb iskoláknak legfeljebb két követelmény van és közvetlen formában), egyedi pszicho fiziológiai jellemzőik (emlékeztetni kell rá, a másik pedig kategorikus formában kifejezni a keresletet);
megmagyarázza a követelmények jelentését, különösen bizonyos tevékenységek megtiltása esetén;
a követelmény nem keveredik a kispályás felügyelettel, állandó tilalmakkal;
az egység egységességének és következetességének megőrzése a család minden tagjának követelményeinek bemutatásakor;
különböző keresési módszereket alkalmaznak;
a kereslet tapintatos, nyugodt, jóindulatú hangon szólal meg.
gyakorlat
A gyakorlatok oktatási hatása a cselekvések vagy cselekvések megismétlésén alapul. A diákok nem mindig tudatosan alárendelik viselkedésüket olyan követelményeknek, amelyekre ismerik. Csak a konstans gyakorlatok a követelményekkel kombinálva, a szülők általi ellenőrzés vezethet a gyermekek pozitív szokásainak kialakulásához.
A szokások nagy jelentőséggel bírnak az egyén életében. Ha egy személy pozitív szokásokat alakított ki, viselkedése is pozitív lesz. És fordítva: a rossz szokások negatív viselkedést okoznak. Jó szokás alakul ki fokozatosan, számos gyakorlatok során.
A gyakorlat nagy szerepet játszik a gyermekekkel való együttműködésben. Ha a képzési feladatot számos szükséges gyakorlathoz csatolják, a tanuló kötelezi őket. De ha az úgynevezett csupasz gyakorlatokat nevelésre használják, akkor hatástalanok (a diákot nehezen kényszerítik csendben ülni, figyelmesen hallgatni stb.). Az oktatási gyakorlatokat vonzó formában kell részesíteni, ami érdekli a gyermek megfelelő végrehajtását.
Gyakorlatok szükségesek az erkölcsi normák elsajátításához, amikor a magatartás szabályairól a tudás céltudatos átvitele a szokásos viselkedésbe történik, ami a pozitív cselekvések és tettek ismétlődő megismétlésével lehetséges. Például egy gyermeket a körülmények között kell elhelyezni, amikor szükség van a játékok, az édességek, az állatok gondozására stb. Meg kell említeni, hogy még egy rossz cselekedet is elpusztíthatja azt a jót, amelyet a gyermek alakít ki, ha ez a cselekmény elégedettséget okozott, és nem látta őket a felnőttek (lopás, dohányzás stb.).
Gyakran a felnőttek először gyűjtenek játékokat egy hároméveshez, majd könyveket és jegyzetfüzeteket készítenek egy fiatalabb iskolai gyermeke számára, tisztítva a szobájában. Ennek eredményeképpen a gyermek nem gyakorol olyan tevékenységeket, amelyek olyan pozitív tulajdonságokat kívánnak kifejleszteni, mint a pontosság, a rend fenntartása. Nevezetesen, ez a fegyelem, az önfegyelem kezdete.
A testmozgással való szülőzés hosszú folyamat, amely nem csak készségeket, hanem türelmet is igényel. A gyakorlatok felhasználásának hatékonysága attól függ, hogy milyen jól illeszkedik a verbális hatáshoz. A szó ösztönzi a cselekvést, javítja a pozitív cselekvéseket, segíti a gyermeket a viselkedésének felismerésében.
Egy pozitív példa
A példák hatása a szülőképességre a gyermekek imitációs képességén alapul. A gyermekek még nem rendelkeznek megfelelő ismeretekkel, gyenge élettapasztalattal rendelkeznek, de rendkívül figyelmesek az emberek iránt, és magatartást tanúsítanak.
A gyakorlat azt mutatja, hogy a szülők, akik tiszteletben tartják a pozitív példát, alábecsülik a negatív szerepét. A felnőttek elfelejtik, hogy a gyerekek mindig nem értik meg pontosan, hogy mi találkoznak az életben, és gyakran hisznek