Van egy véleménye, hogy a gyermek elkezd túlszárnyalni a társainak fejlődését, ha korán tanul. Ez egy téveszme. Néhány évvel ezelőtt nehéz lenne megvitatni ezt a kérdést. A kutatás arra törekedett, hogy tanulmányozza a fiatal gyermekek hajlási lehetőségeit. Különösen a tudósok érdeklődtek az olvasási és írásbeli gyermekek betűinek és elemeinek asszimilációjához tartozó pszichológiai sajátosságok iránt. Amit később a baba később megkap, talán elveszíti, megtanulja olvasni és írni ilyen gyengéd korban.
A munkafolyamat során világossá vált, hogy a gyermek 2 éves, azaz felnőttek kezdeményezése nélkül nem tudnak betűket tanulni! Még a bonyolult "mintázatok" is érdekeltek - a kockákon, lottákon vagy játékokon ábrázolt betűket nem keresi meg őket. A megemlékezés akkor kezdődik, amikor a felnőtt elkezdi kiejteni a betűket, majd naponta megismétli őket, és megtalálja a környező tárgyak betűinek körvonalait: "o" - kör, juh; "U" - cső, cső stb.
Idővel a gyerekek maguk kezdik "találni" betűket tárgyakban. Kostik (2 éves és 6 hónapos), az anyám mosogató padlójára néző mop, azt kiáltotta: "t, t, t!". Először a zavaros anya nem értette, mit akar mondani, aztán kitalálta - a baba felismerte a "t" betű vázlatát a mop-ben.
Hasonlóképpen a gyerekek az "n" betűt az udvaron lévő bárban látják; A két oszlop között húzódó kötél az "n" betű. És Olenka (2 éves és 8 hónapos) kezdett betekintést találni a levelek ... az ő kenyér szeletek megharapott vele!
Az első két vagy három betű, amelyről a gyerek emlékezik, bizonyos erőfeszítéseket vállalva, majd azt találja, hogy a kép, amelyet fontolgat, egy névnek kell lennie, mint bármelyik képnek - egy kancsót, egy kutyát, egy macskát. Attól a pillanattól kezdve, minél több szülő észrevette, elkezdi követelni, hogy a felnőttek egy ismeretlen levelet hívjanak fel. De egy kisgyerek nem motiválja az olvasás tanulsága. Ő "válaszol" a levélobjektumra, és nem az anyanyelv hangjának grafikus ábrázolására, a nyomtatott szó elemére. A levél tárgyaként való észlelésével a gyerek emlékezik a nevére ugyanúgy, mint a körülvevő tárgyak nevei. Ezért a gyerekek gyorsan emlékeznek a kockákon levő levelekre ugyanúgy, mint a babák nevei, a mesék hősök, a közeli emberek. Valamivel később, a gyerek újságcikkek címoldalán ismerős betűket keres hirdetési táblákon. A tudósok kutatása azt mutatta, hogy minden 2-3 éves normál gyerek könnyedén emlékezhet a levelekre, és 3-3,5 év alatt képes olvasni szinte minden szót.
És mégis ez a tapasztalat nem teszi lehetővé számodra, hogy a korai műveltség tanfolyamát ajánljuk. Miért? Attól tartva, hogy a szülők fel fogják gyorsítani az orosz nyelv tanulásának folyamatát, és arra kényszerítik a gyermeket, hogy tanuljanak. A szülők ilyen hozzáállása a gyermekeket hatalmas idegi feszültségekre kiteszi, és akadályozza a későbbi írástudást.
A szobában (a gyermek szemei szintjén) lefagyhat egy asztalt betűkkel vagy egy plakátdal, melyben ábécé és névjegyek - és csak. Nem szükséges a korától szokatlan, a gyerektől kérni.
Szükséges tudni, hogy a betűk memorizálása és az olvasás valójában más dolog. Nem a betűk elnevezése, hanem az azonos betűkből álló szavak összeállítása.
Ezért kell olvasni és írni a korai tanulást szelektíven, elgondolkodva és csak a baba érdeklődéséig. A kisgyermekeknek sokat kell mozogniuk, tárgyakat (játékokat) manipulálniuk, fel kell gyűjteniük a szenzoros információkat a körülöttük lévő világról: kiválaszthatják tárgyakat, egymásba helyezhetik őket, megérinthetnek, dobhatnak kockákat, golyókat stb. A céltevékenység ebben a szakaszban vezet. Nincs olyan könyv, amelyben ugyanazokat a kockákat és golyókat vonják be, nem helyettesítik a gyermeket valódi valósággal, objektum kölcsönhatásban a környezetgel. A szülőknek meg kell ismerniük ezeket a korai életkor jellemzőit.
Az élet első három évének gyermekét vizuális-hatékony gondolkodás (szenzimotor-intelligencia) uralja. A gondolati műveletek (analízis, szintézis, összehasonlítás, generalizáció) csak vizuális és hatékony tervben, azaz. a piramisokkal kapcsolatos gyakorlati cselekvések során fészkelő babák, gyűrűk, amelyeket a gyermek kibontakozik, leválasztja és összegyűjti; összehasonlítja, egy részeket alkalmaz a másikra, és így tovább.
- De az olvasás tanítása. Mi a kapcsolat? "- kérdezik a zavaros szülők. Érdemes megérteni, hogy a kisgyerekek nem tudják, hogyan "manipulálják" saját nyelvük hangjait, írják, különítik el a szótagokat. A gyermek szókincse általában nem felel meg a fogalmi készletnek: nem minden szó, amelyet a gyermek kifejezetten értelmezhet, közülük sokan nem tartalmaznak egy bizonyos élményt. A gyermek gondolkodásának ereje nem szavak, hanem tartalmuk, szavakba fektetve.
Jelenleg a tudomány bebizonyította, hogy az élet első éveinek csecsemőjének szellemi fejlődésének legfőbb ösztönzője a legfőbb forrása éppen csengés, piramis, a gyermek gyermekmunkája, és végül egy baba játék és minden lehetséges választék a játékstratégia bevezetéséhez. Ismert tudós a korai életkorban, Biológiai Tudományok Doktora А.М. Fonarev rámutatott, hogy játék közben a gyermek elsõ alkalommal tanul elsõként az egyszerû gyakorlati problémák megoldására, anélkül, hogy ez nem tudna magasabb színpadra emelkedni, ahol absztrakt koncepciók kezdõdni fognak, amelynek tartalma a gondolkodás fejlettebb formáit határozza meg, például vizuális formájú (feltételezett). Következésképpen rendkívül feszült és ennek következtében elkerülhetetlenül egyoldalú olvasás iránti érdeklődés nem biztosítja a harmonikus fejlődést, és ez negatív szempontok egyike.
Az írástudást a felelősségteljes gyermekek szüleinek kell átadni, mivel kapcsolódik a társadalom ikonikus kultúrájának elemeihez. Ez a tudás nem "szórakoztató", hanem az élet, és minden korosztály számára meg kell mutatni módszeresen helyesnek.
Természetesen mindenről, amit mondtak, egyáltalán nem következik, hogy el kell távolítani a könyveket egy gyermektől, hogy megpróbáljon nem látni számokat a szemében stb. Hadd álljon rendelkezésére, és kockákkal, levelekkel, tündérmesékkel és számokkal ellátott képekkel.
Hagyja, hogy - kérésére - hívja a leveleket, és segít az egyszerű szavak olvasásában.
Szükségszerűen még egy másik: az élet második harmadában már a felnőttek irányítása alatt álló gyermek a rajzot, modellezést, alkalmazásokat és építést elsajátította, és "munka", objektív tevékenységhez kapcsolódott.
A gyermek intellektuális tevékenységének fejlesztése nem korlátozható az ábécé 33 betűjének és 10 digitális jelző memorizálására. By the way, a számok a gyerek emlékszik ugyanolyan módon, mint a levelek, tárgyiasító őket: 1 - ez egy bot, 2 - egy kacsa, 3 - egy sztring; 4 - fejjel lefelé; 5 - kanál-edények; 6 - a zár; 7 - sáska; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - léggömb.
Ebben a korszakban a fejlesztési tevékenység vezető típusa a játék. Ezért az a gyerek, aki ismeri az ábécét, sőt "elolvassa" az egyéni egyszerű szavakat, nagyon hamar elhagyja ezeket a tanulmányokat, átkapcsol a játékra, és bemutatja a felnőtteknek, hogy a korai olvasás csak a divat tiszteletére ad okot.
5-6 éves korban a gyerekek könnyebben tanulhatják meg az olvasást, de már 2-3 éven belül megismerkedhetnek a gyermek levelével (felirata). De ebben a korban, ahogy korábban említettük, a gyermek tárgyi leveleket. Ez hasznos. A kutatásokból nyilvánvaló: a kockák, tabletták betűinek vizsgálata során a baba szenzoros gömböt alakít ki. A tudósok megállapították, hogy a szem látásakor a szem "úgy érzi" a témát megközelítőleg ugyanúgy, ahogy a kéz megérti a formát, megérinti a felületet. Éppen ezért a gyerekek annyira elbűvöltek, hogy betekintést keresnek! A csecsemőket, akiket a társadalom ikonikus kultúrájának elemeihez (levelek, számok, jegyzetek, geometriai formák, rajzok stb.) Mutattak be, mozaikot, rejtvényeket, sík alakokat (például "csikóház", "nyuszik a nyuszikra" stb.), válassza ki a vágott (függőlegesen) képek és kockák azonos alkatrészeit, azaz. jobban teljesítsen olyan feladatokat, amelyeknél finomabb vizuális elemzésre van szükség.
Ezért van egy pozitív a korai ismerete a gyermeknek a levélben.
Mire kell kezdened a gyermek bevezetését írni és olvasni?
Vágjuk ki a vastag kartonból a betű 10 cm magas betűit, erősnek kell lenniük, hogy a gyerek könnyedén el tudja vinni őket.
Adja meg neki az első magánhangzókat: "a", "o", "y", "és".
Lassan, szinte énekléssel mondja ki őket.
Készítsen egy olyan pénztárcát, mint egy ceruza, csak egy halkabb, hasonló a tickerhez. Ebben a vonalzó ceruzában a betűket zálogba zárták.
A játék elkezdődik: a gyerek kimondja a levelet, amely a szeméhez nyit, amikor a vonal balról jobbra halad. Ez azért fontos, mert megállapítást nyert, hogy az olvasás elsõ nehézsége a balról jobbra nézõ képtelenséghez kapcsolódik.
Amikor a baba megtanulja a magánhangzókat (a, o, y, u), szabadon fel fogják ismerni és kiejteni "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", továbbléphet. Kezdje az olvasást (igen, olvasd el!). Ehhez tegye a magánhangzókat a szelíd tervezésben az uralkodó-ceruza esetében: "Io" - a ló kiált, a "june" szamár. Természetesen az elején egy hang kombinációt kell kidolgozni, majd a második. A gyereknek meg kell tanulnia mondani a nyitott levelet. Mindkét hang magánhangzó, így az első könnyedén "beáramlik" a másodikba, és a gyermek nehezen olvassa fel a felnőtt után: "mint egy ló vagy szamár sikoltozik". Hasonlóképpen olvassa el az "ay" kifejezést.
Finoman fordítsd le az uralkodót, és feltesszük a megjelenő betűket: "a-ah-ah-ah-uu-uu". És adjon további információt: a lány (a fiú) játszik elrejtett és keresse az anyja, vagy sétál az erdőben. Tehát egy játék formájában a gyermeknek azt kell tudni, hogy bizonyos információkat betűkkel továbbítanak.
A mássalhangzók fejlődése fokozatosan kezdődik.
Kezdetben "m", "p", "b", majd "t", "d", "c", "d".
Adj a gyereknek egy levelet a kezében, és mondd meg a hangot, amit jelez (és csak!).
Most egy toll-és -ceruza-vonalzó segítségével megkezdheti a gyermeke zárt zeneszerződések megjelenítését:
"Av" (kutya ugat), "am" (a kutya könyörög, hogy enni).
Ne rohanjon a gyerekhez, ne felejtse el, hogy vele játszik, tegyen be akciókat a játékkal. Bontsa ki a játék kölcsönhatás informatív területét, összekapcsolva a "tanulással".
Ha a fent leírt lépések sikeresek voltak, akkor továbbléphet a következő lépésekbe.
A baba betűk szeme előtt a "av" - "va" szavakat változtassa; "Am" - "ma"; "An" - "na" stb.
Aztán balról jobbra csúsztatva egy vonalat a ceruzatartón keresztül kérd meg tőle, hogy mondja ki a megjelenő betűket.
Ez a charta kidolgozásának kezdete. A gyermek Z-éve több mint elég.
Az írástudás elsajátításának lehetőségét hazai és külföldi tudósok is megerősítik. Különleges technikákat fejlesztettek ki. Oroszországban ezek közül a legjobbak N. Zaitsev módszere, de felnőttek speciális képzésére van szükség. Bemutattuk a legésszerűbbet.