A beszéd általános elmaradottsága gyakori probléma. Ez a jelenség különösen gyakori az óvodás gyermekek körében. Annak érdekében, hogy megbirkózzunk ezzel a problémával, helyénvaló felépíteni a gyermekek ilyen betegséggel történő tanításának és nevelésének folyamatát. Pontosan válassza azokat az osztályokat, amelyek hozzájárulnak a beszéd fejlesztéséhez.
A beszéd fejlődését kedvezően befolyásolja a különböző tevékenységek. A festést ritkán használják, de nem szabad figyelmen kívül hagyni. Nagyon fontos, hogy a gyerekek különböző anyagokkal dolgozhassanak: papír, agyag, ceruza. Ennek a munkának köszönhetően a gyerekek mobilizálják a gondolkodási folyamatokat, a beszéd aktiválódik. Az óvodás korú gyermekek oktatásának és nevelésének általános elmaradottsággal kell rendelkeznie az állam és a szülők számára.
Számos olyan nevelési és képzési módszer létezik, amelyet fel kell használni az általános beszédhiánnyal szembesülő gyermekekkel való munkavégzés során. A rajzolás, a modellezés, a felhordás és a tervezés nagyon fontos. A képi tevékenység segítségével a gyermek természetes képeket rejt magában, mindazt, amit korábban ismert. Ez bizonyos értelemben a gondolataim kifejezésének egyik módja.
A művészeti órák alatt a gyerekek új szavakat tanulnak, megtanulják megérteni, megkülönböztetni és természetesen szavakat és cselekvéseket leíró szavakat beszédükben.
Szükséges, hogy a szó kifejezésévé váljon, és a gyermek használhatja azt a mindennapi életben. Ebből a célból a szónak a cselekvésre kell átírnia, hogy határozott kapcsolatot hozzon létre a kifejezés és az objektum között, amelyet ez a szó jelöli. A finom munka ezzel a feladattal rendben van.
Mivel a gyermek vizuálisan érzékeli az objektumokat, nehéz vele társítani a kifejezést, a témát, a kifejezést és a cselekvést. A gyermeknek az objektummal való független kölcsönhatása megkönnyíti ezt a feladatot. Nevezetesen, hogy a gyermeknek adott témát adjon neki, és megengedte neki, hogy cselekedjen vele, és kimondja ezeket az akciókat, az új szavak és kifejezések sokkal gyorsabban és jobban emlékeznek. Ugyanolyan fontos, hogy a gyermek saját magával viszi a témát, még többet hordoz.
Jelentősen gyorsabb a beszéd fejlődése a gyermekben a termelési tevékenységek során. A produktív tevékenység hasznossága abban rejlik, hogy könnyű játszani olyan helyzeteket, amelyek jó ösztönzést jelentenek a tevékenység megnyilvánulásához, beleértve a beszédet is. A problémás helyzetek segítségével a beszéd kommunikációs tevékenységét a gyermek tanítja.
Egy szó és egy tárgy kapcsolatát sokkal könnyebbé, mint egy szó és egy cselekvés linkjét. Ha megmagyarázni, hogy ez a szó melyik tárgyat jelenti, csak meg kell mutatni a gyermeknek ezt az elemet, vagy csak használja a képet. Egy szó és egy cselekvés kapcsolatának magyarázata egy képen keresztül problémát jelent. Vizuális tevékenységet folytatva ez a folyamat természetesen előfordul, mivel a gyermek önállóan végez bizonyos tevékenységeket.
Az óvodás kora gyermekének gondolkodási folyamata nagyon egyedi, képekben és képekben gondolkodik. Ebből következtethetünk arra, hogy a beszéd és a gondolkodás fejlődésének problémája megegyezik a reprezentációk problémájával, azaz az érzések észlelése. A szárból elválasztott szó elveszti jelentését, beágyazódik benne, és egyes esetekben tisztán egyéni, érthető értelemben csak a beszélőhöz jut, azaz elveszíti a kommunikáció, az interakció funkcióját. Nyelv, a kommunikáció erősen kapcsolódik a logikához. De mégis, amikor a gyermeknek hosszabb formája van az általános, elkülönült fogalmaknak, még mindig van érzékszervi alapja. Ezt a rendelkezést szem előtt kell tartani a kisgyermekek oktatásában és képzésében, azaz az alapfokú oktatással. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy amikor a gyermek nő az érzelmek helyett, logika jön.