A hatékonyság meghatározása
Tehát hogyan határozható meg ez a fajta munka hatékonysága? A hatékonyságot a célok és az eredmények előrejelzése határozza meg, és a valóságban mit tudnak elérni egy bizonyos időszakban. Természetesen az oktatási munka hatása közvetlenül attól függ, hogy milyen erőfeszítéseket tettek a tanárok a tanulás folyamatában és a hallgatókkal való kommunikációban. Az ilyen jellegű munkák ellenőrzését gyakran a rendező-helyettese oktatja az oktatási munkában. Elemzi és meghatározza, hogy befejeződött-e a tervezett munka és bizonyos feladatokat teljesített-e. By the way, azonnal meg kell jegyezni, hogy nincs egyetlen kritérium az oktatási munka és annak hatékonysága szempontjából. A különböző iskolákban a különböző családokból származó gyerekek, különböző osztályok és hasonló tanulmányok. Ezért a tanároknak önállóan kell fejleszteniük céljaikat és teljesítményüket, amelyek maximálisan pozitívan befolyásolják a hallgatókat. A gyermekek oktatási hatásának különböző módjai lehetnek ugyanazon iskola különböző osztályaiban. A legfontosabb az, hogy az iskolában a különböző korú gyermekek megértik, hogy tőlük van szükségük és képesek elvégezni a hozzárendelt feladatokat. Továbbá érdemes megjegyezni, hogy a hatékonyság dinamikája soha nem lesz stabil. Mindenki tudja, hogy az iskola kora olyan időszak, amikor a gyermek gondolkodása és véleménye nagyon gyakran változik. Ezért előfordulhat, hogy egy bizonyos oktatási hatás pozitívan befolyásolja az iskolai kollektívát, a másik pedig negatív eredményt ad. A tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy érezze és előrevetíti a gyermekcsapat változásait annak érdekében, hogy az oktatási munka stratégiáját időben megváltoztassa.
A közoktatás típusai
Most beszéljünk arról, hogy milyen kritériumok alapján határozhatod meg a gyermek nevelését. Valószínűleg ebben az esetben a gyermekek értékét, nézeteit, hiteit és személyes irányultságát értjük. Minél jobbak, ennek megfelelően az oktatási munka hatékonysága magasabb. A társadalmi orientációnak három fő típusa van, amelyeket gyermekeknél kell kidolgozni. Az első az "én" orientáció. Az oktatási folyamat fő célja az, hogy a gyerekek örömteliek és boldogabbak legyenek, szórakozzanak, de ne károsítsák egészségüket. A második típus az "objektum" orientáció. Ez magában foglalja azt a vágyat, hogy legyen néhány hobbija, hobbija, kedvenc dologod és aktívan érdeklődjön valamiben. Nos, a harmadik fajta iránya - a hangsúly a "másokra". A gyermeknek őszintén szeretnék segíteni a barátainak, támogatni őket, segíteni a nehéz helyzetekben. Egy egészséges csapatban, ahol a pedagógusok megfelelően részt vesznek az oktatási munkában, a teljes tömeg megfelel a fentieknek. Természetesen vannak olyan esetek, amikor egyesek nem illenek az oktatási folyamatba, azonban a helyes megközelítéssel, még akkor is észrevehetően jobb változásokkal rendelkeznek.
A tanár munkamódszerei egy csapattal
Egy tanárcsoporttal való együttműködés érdekében jobb, ha olyan módokat választasz, amelyek nem úgy tűnnek, mint egy személy kifejezett oktatása vagy a moralizálás. A gyermekeket motiválni kell a jobb cselekvésekre, meg kell ismertetniük, hogyan kell a helyes dolgot megtenni, ugyanakkor az oktatási folyamatnak szervesen illeszkednie kell az iskolás gyermekek oktatási folyamatába és szocializációs folyamatába. Például a tanárokat arra tanácsoljuk, hogy úgynevezett önkéntes cselekményeket hajtsanak végre, hogy gyermekeket tanítsanak, hogy segítsenek másoknak és részt vegyenek a közéletben. Csakis az ilyen motivációs tevékenységeket semmi esetre sem lehet kötelezővé tenni. Tehát a kényszerítő helyett, ajánlatot kell tennie. Például az iskolában olyan hirdetések, amelyek meghívást kapnak bizonyos szórakoztató tevékenységekben való részvételre, valamint az iskola javítására. Emellett az egyén oktatása is befolyásolja, hogy mennyire hajlandó öntudatlanul részt venni bármilyen munkában. Minden iskolában a tanárok idõrõl idõre megbetegednek, néhány diák nehéz élethelyzetben van. A tanár feladata elmagyarázni a gyerekeknek, hogy egyszerűen csak segíteni kell a többieket. Minél több gyermek vállalja az ilyen eseményeket, annál nagyobb az iskolai végzettség hatékonysága.
Soha ne felejtsük el, hogy a modern gyermekek minden generációja eltér az előzőtől. Ezért kell a pedagógusok folyamatosan növelni tudásbázisukat az oktatási munkával kapcsolatban. Sok olyan technika, amelyet két évtizede használtak a modern ifjúság számára, teljesen alkalmatlan. A gyerekek és a serdülők egy teljesen más világban élnek, különböznek attól, amelyen az idősebb generáció nevelője nőtt fel. Ezért soha nem szabad megfeledkezni róla, valamint meg kell tanulni kísérletezni és kipróbálni az eltérő innovatív technológiákat.
A tanárok jelentősen befolyásolhatják a gyermekek nevelését. De mindazonáltal nem szabad figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy az iskolában a gyermek csak egy részét tölti. Sok szempontból érinti a társadalmat, amelyben foglalkozik osztályok után. Ezért a tanárokat nem szabad a gyermekek neveléséért felelősségre hozni. A tanár csak irányítani, segíteni, beszélni és megpróbálni meggyőzni. De ha a gyermeknek nincs megfelelő befolyása a családban és az iskolán kívül, akkor nem valószínű, hogy a tanár képes lesz jelentősen javítani a nevelését.