A család számára az iskolai időszak is komoly teszt.
A szülők felelőssége elsősorban az a képesség, hogy megszervezzük az iskoláskorszakot. A szülők (általában ez az, amit az anyukája) vezető szerepet játszanak itt. Jó, ha anyám megtartja szervező szerepét az általános iskolában. A kezdet kezdetén tökéletesen felépíti a folyamatot (meghatározza az időt, amikor a tanulókkal közösen készítenek órákat, beállítja a séta idejét, segítséget nyújt otthonról, barátokkal, látogatókörökkel és szabadidővel is). De fokozatosan és nagyon tudatosan az anya felelősségének egy részét átruházza a gyermekre. Tehát már a második évfolyamtól kezdve a lányok általában képesek saját leckéket készíteni (fiúk - a harmadikból). Anyának csak egy általános diszkrét irányítása van a folyamat során.
A nevelésben óriási szerepet játszik a mindennapos rutin, amely a terhelés és a pihenés fiziológiailag indokolt váltakozását feltételezi. Ebben az esetben ésszerű előrehaladás lehetséges az osztályteremben (elvégre nem létezik egy személy a rendszer számára, de fordítva). Általában azonban a fellépések általános gyakoriságát fenn kell tartani. Ezután az iskolás kórokozója alkalmazkodik a tevékenység ritmusához, és a gyermek könnyebb, napja kiszámíthatóvá és érthetővé válik.
Fokozatosan átkerült a hallgató és a felelős a bizonyos munkát a háztartás területén. A hallgatónak feltétlenül rendelkeznie kell bizonyos korosztályi felelősséggel, amelyet rendszeresen el kell végeznie. Az elv ugyanaz. Először is, a gyermek új munkát végez az anyjával, majd fokozatosan a végrehajtásért való felelősségét áthelyezik az iskolás fiúra.
Az otthoni munkaügyi feladatok nagy jelentőséggel bírnak az otthoni oktatásban. Ők alkotják az ésszerű fegyelmet, a vonat önszerveződését, a vonzó szférát. Ebben az esetben a fiúknak általában több függetlenségre van szükségük, és a lányok - jobban törődnek velük
Az iskoláskorú gyermekek nevelésének egyéb jellemzői közé tartozik a gyermek függetlenségének fokozatos növekedése. Lehetővé teszi a hallgató számára, hogy érezze magát egy felnőtt vagy szinte felnőtt személy új társadalmi szerepében. Emellett lehetőséget kap arra, hogy saját maga vagy külső jelentős környezet (szülők, iskolák) által felvetett problémákat megoldja. A szülőknek szimpatizálniuk kell ezeket a változásokat a gyermek személyes fejlődésében. Sürgősen szüksége van állandó tevékenységeire, megértésére és jóváhagyására. A jó szülők elég rugalmasak és megpróbálják figyelembe venni, hogy gyermeke nőtt, és hogy az iskolában elért sikerek és kudarcok most nagyon fontosak. Végtére is, a gyermekek úgy tekintik az iskolázást, mint társadalmilag jelentős tevékenységet. Ezért van a megértés és az elfogadható jóváhagyás hiánya (nem dicséret!) A szülők megzavarhatják a családi kapcsolattartást.
Fontos ebben az időszakban a gyermek fizikai fejlődése, bár nem minden szülő ezt észleli. Végtére is, a polgárok modern passzív életmódja megfosztja a létfontosságú terhek iskoláit, amelyek létfontosságúak a növekvő szervezet számára. Ezért a sportolás célja a munkaterhelés hiánya. A fizikai gyakorlatok nem csak az egészségre vonatkoznak. Ezek az oktatási rendszer fontos részét képezik. Segítségükkel megerősödik az erős akaratú gömb, a gyermek megtanulja, hogy célokat határozzon meg előtte és elérje őket, megtanulja leküzdeni a lustaságot, tehetetlenségét és fáradtságát. Végül a helyes testmozgás tanítja a diák önkontrollját és az önfegyelmet.
Az iskolások minőségi oktatása
A gyermekkorszak pszichológiája bizonyos tudás nélkül lehetetlen. Különösen fontos figyelembe venni, hogy egyre növekvő befolyást gyakorol az iskolás egyéniségének felnevelésére, nem pedig a család, hanem a társadalom által. Pontosan ez a környezet, amely ideális esetben meg kell erősítenie a gyermekek által a családban megszerzett alapvető magatartásformákat, erősíteni őket az iskolás gyerekek elméjében. A valóságban ma ez ritkán fordul elő. Az iskolai közösség általában (különösen a serdülõkorban) arra törekszik, hogy ellene álljon a családi nevelés hagyományos attitûdjeivel szemben. Sajnos ez már az utóbbi néhány generáció kultúrájává vált. De ne kétségbeesés! A gyakorlat azt mutatja, hogy az "apák" és a "gyerekek" generációi közötti ideiglenes konfliktusszakadék jelenlétében méltó gyermekeket is felemelhet. Ellentétben az összes félelemmel, a konfliktus kora vége, és a családban fennálló kapcsolatok stabilizálódnak. Ugyanakkor mindkét szülő és egy tinédzser hirtelen megértik maguknak, hogy néhány minőségi változást hozott a kapcsolatban.
Az iskoláskorú gyermekek nevelésének sajátosságai közé tartozik a viselkedés életkorának és nemi megkülönböztetésének figyelembevétele. Meg kell jegyezni például, hogy a gyerekek körülbelül nyolc éves korban játszanak elsősorban a saját nemük tagjaival. Ugyanakkor, figyelmen kívül hagyva, vagy akár megfigyelheti az ellenséges hozzáállás elemeit az ellenkező nemű képviselőkkel szemben. Ez csak a fejlődés logikus fázisa. Ebben az időszakban a fiúk lányai rágalmazókká, rémségekké és fúvókká válnak. A lányok viszont úgy tekintenek a fiúkra, hogy harcosok, zsarolók és hülyékkedők.
Az iskoláskorú gyermekek elméjében olyan fogalmak alakulnak ki, mint a barátság és a bajtársiasság. A serdülőkori korhoz közelebb kerülnek a nemi kapcsolatok észlelésének elemei is. Ebben az időszakban az első szerelem általában felmerül, különösen a lányok körében.